如何在语文课程中开展比较阅读教学

黄雪琴

随着新课改的进一步推进，比较阅读逐渐被纳入考试的范畴之中，运用比较阅读出的考题信息量非常大，能够较为准确地考查学生的语言、分析、理解、鉴赏等能力。不仅如此，比较阅读还能培养学生对语言及文本的感知能力。

一、利用小组合作学习，开展比较阅读教学

在语文教学过程中，教师可以将学生分为若干个学习小组，让小组成员相互合作，共同探讨，以此增强他们的语言感知能力，以及他们对文章意境的感知能力。教师可以以《白鹅》与《白公鹅》为例进行比较，将学生分为若干个小组，并提出相关问题，要求学生互相讨论，共同探讨这两只鹅有什么异同点。还可以引导学生从文章的写作手法、写作顺序等方面展开讨论。这两篇文章都是写鹅的，《白鹅》先用过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相方面叙述了白鹅的高傲;《白公鹅》先通过白公鹅强占地盘的举动表现它“海军上将”的派头，再从它走路的姿态入手进行描写。教师可以引导学生比较它们的不同点和相同点，比较不同作家描写同一种动物的不同之处，还可以讓学生以小组为单位进行讨论，探讨文章的写作方法。小组合作学习的比较阅读教学能够加深学生对文章语言、写作手法、结构及意境的理解，使他们相互促进，共同进步。

二、利用聊天导入，开展比较阅读教学

阅读的综合性非常强，阅读是学生学习的起点，也是学生学习的终点，学生通过比较阅读能够学习更多的知识与技巧。在语文教学过程中，教师可以以《一个中国孩子的呼声》与《圆明园的毁灭》为例，与学生聊一聊近几年发生的大事，比如“一带一路国际高峰论坛”“中国首艘货运飞船天舟一号将发射”“嫦娥五号将落月采样返回”等，让学生明白我们的幸福生活来之不易，是经过了血的洗礼而获得的，告诉学生当今世界还有许多孩子正接受着战争的洗礼，并向学生展示一些图片，如伊拉克战争、阿富汗战争等，以战争中儿童的生活画面为导入语，引入《一个中国孩子的呼声》与《圆明园的毁灭》。教师还可以引导学生从这两篇文章的中心思想进行比较，提升学生的语文学习能力，培育学生的语文学科素养。《圆明园的毁灭》一文用反衬手法，通过描写昔日圆明园的辉煌及其毁灭的经过，激发学生的爱国思想和民族使命感。《一个中国孩子的呼声》是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封请求和平的信，信中不仅表达了作者的真情实感，还表达了作者对战争的控诉，这篇文章能够激发学生热爱和平的思想。这两篇文章都为学生传递了积极向上的思想态度，对加强学生的素质教育有很大的作用。教师以聊天形式导入比较阅读教学，不仅能够使学生准确把握文章的中心思想，还能够加深学生对这两篇文章语言的认知。

三、利用诗歌，开展比较阅读教学

比较不仅能够强化学生的诗歌鉴赏能力，还能使学生掌握诗歌阅读的方法，抓住诗歌的重点语句，在充满意境的语句比较中提高自身审美能力。《春江晚景》与《江南春》虽然都是描写春天的诗，但描写手法却不同。《春江晚景》是唐代诗人张九龄的五律作品，主要描写了作者在出征路上见到美景时喜出望外的心情;《江南春》是唐代诗人杜牧创作的一首七言绝句，这首诗将自然风景和人文景观结合起来进行描写，把美丽如画的江南风景和烟雨蒙蒙中南朝的人文景观结合起来，在烟雨蒙蒙的春色中渗透了诗人对晚唐国运的隐忧。这两首诗虽然都是在写春，但描写春的景色大不相同，所表达的感情也有很大的差异。通过学习，不仅能够使学生了解更多的诗歌写作手法，还能够使学生从中感受诗歌语言的魅力和诗歌意境的深远，进而提高学生阅读诗歌的能力。比较阅读一般都是从“相同点”和“不同点”两个方面展开的，教师可以从诗歌的形式、内容、语言、感情、表现技巧等方面展开比较，帮助学生了解诗歌的表现手法、语言技巧，以及诗歌所表达的意境，使学生在比较阅读教学中能够更快、更好地掌握诗歌的相关写作技巧。

总之，在语文教学过程中，教师对“语”“境”的把握尤为重要，不仅能够使学生在比较阅读教学获得相关知识，还能使学生从中掌握更多的描写手法，学习更多的语文知识。

作者单位  江西省吉安市遂川县泉江小学