“不要欺人太甚，切勿凌驾于人”基于石家庄七个市区中学生校园欺凌情况的调查

乜静怡 张晓楠 王贤

摘要：近年来，人们越来越重视校园安全问题，“校园欺凌”一词汇逐渐走入大众的视野。本文选取石家庄7个市区的中学生进行研究，寻找解决方案。研究发现，中学生的校园现状不容乐观;校园欺凌发生的原因来自学生自身、家庭及学校社会环境三个方面，这些因素影响了学生性格特征的形成;校园欺凌的多发形式为言语欺凌，肢体欺凌和关系欺凌，并向网络欺凌发展。男生相较女生来说受肢体欺凌更多，欺凌过程的行为捆绑组合有关，女生更多的受到关系欺凌。针对以上问题提出以下建议：重视家庭教育;建立完善的学校监管宣传体系;重点观察、重点保护、重点宣传。

关键词：校园欺凌;网络欺凌;关系欺凌;监管体系

一、引言

随着校园欺凌主题和题材影视作品《悲伤逆流成河》、《少年的你》的传播影响增加，校园欺凌逐渐走入大众的视野，引起了社会各界的广泛关注，舆论逐渐升温，推动了法律预防未成年人犯罪法和未成年人保护法的制定，从国家层面唤醒各界对未成年人安全的关注，从法律制度给予未成年人最有利的保护。虽然各方加强重视且提出保护政策，但是中国目前仍未有对校园欺凌问题进行周密系统的调查，缺乏完整、准确、权威的数据，也缺乏深度专业的研究。导致我国在应对校园欺凌方面缺乏有力的指导和针对性的解决办法，这也是各方在逐渐重视校园欺凌和孩子身心健康教育的情况下，校园欺凌依旧屡见不鲜，不时就有报道曝出的原因，而这正是需要我们考量、探究的方面。

二、文献研究

黄亮和赵德成（2018）在对中学生校园欺凌研究现象中表示，中国四省（市）中学校园欺凌水平情况略高于OECD国家水平，不同性别、不同家庭和学校背景的学生在遭受校园欺凌方面存在明显差异。同时黄亮（2017）发现，15岁的学生中，男生比女生遭受到校园欺凌行为的频率高，男生在校园欺凌方面更倾向于肢体欺凌，女生更倾向于受到关系欺凌，在他的研究中，男生也是言语和关系欺凌行为的受害者。这与欺凌过程的行为捆绑组合有关。

陈崇天（2019）表示，中小学校园欺凌欺凌现象普遍、初中阶段校园欺凌交高发、校园欺凌呈现低龄化特征、男生是肢体欺凌的易受体、言语欺凌是主要的欺凌方式。黄亮（2017）的研究中表示，被欺负状况比实施欺负状况更为严重;年级、是否住校、父母是否在外打工对被欺负和欺负有不同程度的影响。

校园欺凌不仅会对受欺凌者产生心灵上的创伤，还会使欺凌者走上不归路，校园欺凌的严重影响，值得我们重视并作出防范。此外，家庭和校园的微环境均是影响学生是否受校园欺凌的因素，这些因素为学生影响了学生性格特征的形成，也是我们着重关注的方面，如果关注得当，便可以在防范校园欺凌侵害方面发挥重要作用。

三、数据来源和数据分析

此次调查选定的调查对象为石家庄市的七个市辖区（新华区、栾城区、长安区、桥西区、藁城区、裕华区、鹿泉区）的中学生，由于矿区的中学非常少，调查成本较高以及安全问题具有不确定性，因而并未將其列入此次调查的范围之内。

（一）校园欺凌的基本现状

第一，校园欺凌现状不容乐观。有接近四分之一的人或多或少的受到过校园欺凌。从出生开始从未有过受到校园欺凌的学生占74.25%，平均每学期1-2次的学生占18.75%，平均每学期3-5次的学生占4.25%，平均每学期6-9次的占1%，平均每学期10次以上的占1.75%。

第二，在校园欺凌的认知上，几乎所有学生都了解校园欺凌。有一半以上的学生身边曾经发生过校园欺凌事件，并且对此类现象深恶痛绝，有能力的话会去制止;而家长偶尔关注或根本不关注校园欺凌。绝大多数学生认为校园欺凌影响到其他人。调查结果显示，认为校园欺凌影响到很多人的被调查者比例占71%，只影响到很少一部分人占18.75%，没有什么影响占2.2%，不知道的占8%。

第三，受欺凌形式因性别有所不同。

欺凌方式上，11个受欺凌行为可以归为4种欺凌形式。言语欺凌（包括起侮辱性绰号、辱骂、嘲讽，恐吓、威胁做不想做的事情，抢夺或毁坏财物以及通过财物嘲笑受害者，中伤讥讽我的体貌、宗教、种族、家人或其他，画画侮辱）;肢体欺凌（包括物理攻击，如踢打或推撞、拉扯头发，强索金钱或物品）;关系欺凌（包括孤立排挤，传播消极谣言和闲话，让我遭遇麻烦或处罚）;网络欺凌（在论坛或公共空间发表具有人身攻击的言论）。

不同性别中学生遭受的欺凌方式存在显著性差异。中学生受到校园欺凌最多的是言语欺凌，其次是关系欺凌和肢体欺凌，随着网络的发展，网络欺凌也逐渐开始影响着中学生们。欺凌形式与性别的关系如下：言语欺凌类男女比例相当，但是女生在心灵和精神上会受到更大的冲击;肢体欺凌类男生多于女生，且男生之间的肢体冲突往往较为严重，甚至会违法犯罪;关系欺凌和网络欺凌女生均多于男生。

第四，受欺凌频率因年级有所不同。

不同年级中学生遭受的欺凌方式存在显著性差异。结合调查数据，有75%的学生认为校园欺凌在初中阶段发生最频繁，只有17%的人认为校园欺凌在高中发生最频繁，交叉分析结论与该调查数据一致，即，初中阶段发生校园欺凌最频繁，且集中在初二、高一和高三的发生频率较高。

（二）校园欺凌发生的心理原因

第一，青少年心理发展不成熟是校园欺凌形成的主要原因。发生的主要原因有6大类，分别是青少年成熟的叛逆期，同学之间相处方式不当，让人觉得自己很厉害很酷，学校对校园暴力的危害宣传不到位，人与人之间差异带来的优越感和控制不了自己的情绪，由小争执发展成大冲突。

第二，欺凌者出于以大欺小、歧视等心理进行欺凌，有情绪难以控制和缺少父母管教等特点。可以看出，对方好欺负、没有理由就是看对方不顺眼和因学生相貌或身体特征歧视，出于这几类心理去欺负其他学生的人数最多，因为好玩、好奇和举止奇怪的心理去欺负其他学生最少。

第三，受欺凌者的性格特征较为软弱内向。数据显示，性格胆小内向、身体瘦弱、人际关系不好、外表不讨人喜欢和有身体智力障碍这5类学生最容易成为受害者。

（三）受欺凌者和旁观者的做法

受欺凌情况较严重。有接近四分之一的人或多或少的受到过校园欺凌，其中大部分学生会寻求排解方法，但仍有超过十分之一的学生压抑在心里，还需关注这类学生。谈及受到欺凌后的解决办法，绝大部分人采用较为理性的方法来解决，如，告诉家长或老师帮忙处理，还有一部分人诉诸法律手段。

旁观者面对校园欺凌表现冷漠。面对校园欺凌绝大多数旁观者不会去做什么，但也会有人去想办法阻止。看到校园欺凌时的表现：想去制止但因害怕而放弃的占60.25%，不予理会占48.5%，嬉笑呐喊占22%，上前劝阻占20.5%，叫老师或报案占46%。

（四）学校安全措施良好，还有待加强

大部分学校治安情况良好，有心理咨询室的配备，校园安全的教育有待加强。学生认为严厉处分涉事学生对减少校园欺凌的发生更有效。加强校园治安，学生对更新校园治安防范措施更为青睐，说明学生希望学校通过不断更新校园治安措施来保护自己，保护那些受欺凌学生。

四、结论和建议

（一）、结论

第一，中学生的校园现状不容乐观。有一半以上的中学生遭遇过校园欺凌，校园欺凌行为给身体和心理造成很大伤害，大部分的学生对待校园欺凌的态度是深恶痛绝的，也有人会去选择及时制止。

第二，校园欺凌频繁发生的原因令人深思。校园欺凌分为主观和客观两个原因：从主观来看，当学生遇到校园欺凌这种情况时，不敢反抗，忍气吞声的行为助长了校园的不正之风。从客观来看，一是旁观者因为害怕而放弃制止，大部分旁观者想去支持，但是因为害怕而放弃。二是学校在对校园欺凌的管制方面有待提高。

第三，校园欺凌特征明显，受性别、年级的影响。从性别角度分析，男生受欺凌频率相比女生来说较高。从年级角度来看，初中阶段发生校园欺凌频繁，尤其在初二阶段，发生最为频繁。从受欺凌形式来看，不同性别的中学生受到的校园欺凌形式不尽相同。中学生受到校园欺凌最多的是言语欺凌，其次是关系欺凌和肢体欺凌，随着网络的发展，网络欺凌也逐渐开始影响着中学生们。

（二）建议

第一，重视家庭教育。家庭是中学生的基础单位，在他们个人的社会性和个人理想的形成扮演着基础作用。但是根据调查，将近有1/5的家长从未过问孩子身边的校园欺凌事件。因此重视家庭教育尤为重要，当孩子反映此类问题时，应该认真傾听，告诉他们问题的解决办法，以此防范校园欺凌事件的发生。

第二，建立完善的学校监管宣传体系。学校作为中学生的次级单位，是学生成长过程中最重要的教育主体，也是他们形成规则意识、道德品性最重要的场所。1）建立全面的宣传体系，有助于中学生避免校园欺凌以及看到校园欺凌时有所作为，同时保护好自己。因此学校要重视学生的心理指导，让其形成正确的价值观和道德品行。2）建立完备的监管体系。研究发现，校园欺凌多发生在教室、厕所、楼梯间等人群稀少的地方，我们要对这些地方加强管理和加大监督。因此要提高保安素质和装备，加大校园巡逻检查密度和在死角安装监控设备。

第三，重点观察、重点保护、重点宣传。受到和实施校园欺凌的同学性格和心理都有显著特征，我们应该重点观察、保护和宣传。对欺凌者包括脾气暴躁好斗打架的学生进行重点观察，对受害者包括身体瘦弱、胆小内向的学生进行重点保护，对旁观者进行正确的引导，有效制止校园欺凌。此外，我们发现大部分学生从电视网络等媒体上了解校园欺凌，所以我们需在这些平台上大力宣传校园欺凌的知识，让学生们对其有基础的认识，能够在此后的校园生活中，免于校园欺凌的迫害。

校园欺凌给学生、家庭和学校带来了诸多伤害，要遏制和减少校园欺凌现象的发生，需要社会、家庭和学校的共同努力。因此学校要加强与家庭和社会经常性和即时性的沟通与协同，形成多元化、多主体治理校园欺凌事件的格局，防止此类现象的发生，为学生创造一个更好地学习生活环境。参考文献

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