语文教学应突出“四化”,实现“四变”

2020-11-25 14:10曾安学
中学教学参考·语英版 2020年11期
关键词:四化优化策略语文教学

曾安学

[摘要]语文教学的“四化”指教学情境化、教学艺术化、教学手段现代化、教学形式多样化。“四变”指:变机械学习为体验学习、变“要我学习”为“我要学习”、变疏远学习为接近学习、变静态学习为动态学习。语文教学只有突出“四化”,实现“四变”,才能更好地提升学生的语文学科核心素养。

[关键词]语文教学;优化策略

[中图分类号]G633.3

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6058(2020)31-0008-02

语文教学改革的先驱之一张志公先生明确指出:我们的语文教学效率太低。叶老对语文教学弊端的认识更是入木三分:少、慢、差、费。广大在一线摸爬滚打的语文教师,更是被传统语文教学的高耗低效、事倍功半拖得形容枯槁、憔悴不堪。当前,乘语文教学改革之长风,本人结合自身教改之实践,围绕优化教学过程,提高教学效率,促进学生健康发展,谈一谈自己的浅陋做法:

一、教学情境化,变机械学习为体验学习

教学情境化,就是教师事先对课文内容进行深入钻研,采用图片、视频、音乐和文字语言等再现课文的情境,作用在于充分渲染氛围,尽可能地使学生获得鲜明、准确、形象的感性认识,促使学生产生身临其境的感觉,唤起学生积极的情感体验。赞可夫说:“学生积极的情感,欢快的情绪,能使他们精神振奋,思维活跃,容易形成新的联系,而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”教学情境化,目的就是借助这种以学生的亢奋的情感体验为核心的“教学场”的场效应,促使学生转变角色进入情境,在情境氛围中感悟、领会,从而激发学生对文本的兴趣,加深学生对文章意蕴和精髓的理解,变学生的机械学习为体验学习。如教学《春》时,先放一曲《春天在哪里》,师生同唱。这样,学生似乎就立即被带进了万紫千红的明媚春光里。他们面带微笑,那种欢欣雀跃荡漾在脸上,流淌在心间,他们对春天充满了憧憬和期待。接着用《二泉映月》做背景音乐,让学生配合着朗读课文。那婉转悠扬的曲调营造了轻松愉悦的氛围。通过朗读,学生能够像作者一样,从春草的勃发、春花的繁盛、春风的和煦、春雨的柔媚中,闻到春的气息,看到春的活力。整个课堂顿时鲜活起来。第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设这样的情境,目的在于激励、唤醒、鼓舞学生的情感,因为情感如同养料,其能促使知识的种子生根发芽。只要能够充分激发学生的情感,笔者坚信,学生的体验感悟将代替教师冷静的分析,师生对立的机械学习局面必将被改变。

二、教学艺术化,变“要我学习”为“我要学习”

“教学有法,教无定法,贵在得法。”这即是要求教师进行创造性教学,要以“知”来抚育人,以“新”来吸引人,以“情”来打动人,以“理”来说服人,以“能”来塑造人。唯有如此,教师的教学才能牢牢吸引住学生的日光。孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”语文教学应当追求这样的境界:有趣、有用、有益;知识性、趣味性、思想性、艺术性的有机结合;教师、教材、学生、生活的和谐统一。语文教学要具有艺术性。要想突出语文教学的艺术性,教师必须努力做到:1.教学语言要生动、形象、直观、风趣、幽默。教师要扩大自己的知识面和丰富个人的实践体验,不断提高个人的语言修养。在教学中紧扣教材,巧用一些俗语、俚语、歇后语、诗歌、笑话、顺口溜、典故等,将它们作为教学语言的调味品,这样既能增强学生热爱祖国语言的感情,又能激活他们学习语言的兴趣。2.教学要不断创新。在教学上,每位教师都应该追求“七十二变”。语文教师应该努力当好每堂课的“导演”,力争每堂课都有一些亮点,每教一次都有一点新的突破。不断改进创新是教师永葆青春的法宝。3.教学要具有趣味性。比如,笔者儿时的一位语文教师是这样教我们识认生字的:他会把生字编成歌谣,使生字课变成歌谣课。这样,歌谣学会了,生字也就学会了。还比如,当年,湖北艺人把江泽民同志“七一”讲话的内容改编成歌谣、快板、顺口溜等群众喜闻乐见的形式在农村广泛宣传,使“七一”精神深入人心。这种寓教于乐的方式,来源于教师对教学内容的创造性处理。趣从思中生,味从品中来。教师通过深挖教材,在教学时就会游刃有余,从而使得课堂趣味横生。4.教学要贴近学生实际。教学时所使用的语言,所教学的内容,所采用的方法,必须考虑到学生的认知差异、知识存储差异、思维品质差异、习惯差异等。很难想象,没有根据学生的学情开展的教学能鼓起他们兴趣的翅膀。也就是說,教学一定要在认真分析学情的基础上进行,否则,就只能像一潭平静的死水,永远激不起学生心灵的火花。5.教学过程中的推理一定要严密、清晰、逻辑性强。俗话说:“打败逻辑的一定是逻辑。”教学中的推理、假设、论证,都要有严密的逻辑。教师内在的逻辑力量,是最能征服学生的心,也是最能让学生折服的。没有任何的事物能与内在的逻辑力量相比,这是教师制胜的核心。强大的内在逻辑力量会使教师的教学日臻完善,使学生更乐于接受教师的指导。“亲其师,信其道,乐其学”的局面的形成,能够有效提高教学效率,彻底改变教学氛围,真正使学生变“要我学习”为“我要学习”。

三、教学手段现代化,变疏远学习为接近学习

教学手段现代化,指在语文教学中积极运用录音机、幻灯机、投影机、电视机、电脑等现代教学媒体。它们能充分调动人的眼睛、耳朵等多种感官参与学习活动,对创设教学情境,激发学生的学习兴趣.培养学生的思维品质等有积极的作用。更为重要的是,使用现代化的教学手段,对拉近学生与教师的距离,特别是拉近教学内容与学生的距离有巨大的作用。直到现在,绝大多数的课堂采用的依然是“教师一支粉笔,学生一对耳朵”“教师布置、学生完成”的机械模式,这使得师生之间的关系越来越僵化,师生之间的距离也越来越远。再说教学内容,尽管教材所选择的都是文质兼美的文章,但它们所反映的时代或内容毕竟与学生的实际生活有相当的距离。要想让一个生活在幸福的21世纪的中学生去理解生活在清朝末年的孔乙己或范进,要想让一个从未遭遇过挫折失败的学生去理解张海迪或保尔,很显然,只靠教师的分析讲解是不够的。使用现代化的教学手段正可以弥补这方面的缺陷,它能将静止的孤立的文本文字转化为生动形象的面面形象,让学生产生身临其境的感觉。这样,就很自然地拉近了教学内容与学生的距离,变疏远学习为接近学习。例如,教学《皇帝的新装》时,先把同名动面片播放给学生看,让学生对课文内容有较深的了解,拉近该文与学生的距离。又例如,教学《狼》时,事先根据文本情节的发展,在电脑上绘制“屠户遇狼图”“屠户避狼图”“屠户御狼图”“屠户杀狼图”等,然后让学生边观察图片边学习课文,练习以第一人称“我”复述故事。在复述时,有的复述者声音在打战,双腿在发抖,他们讲完后说真的有“几欲先走”的感觉。通过这一设计,教师大大缩短了教学内容与学生之间的距离,从而能够推动学生内化知识。

四、教学形式多样化,变静态学习为动态学习

在传统语文教学中,教师在讲台上滔滔不绝,一讲到底;学生端坐在下面忙忙碌碌地记笔记,一坐到底。这是一种病态的静止的教学,会导致学生的个性被压抑,思维被限制,思想被扭曲。在这种病态的教学中,学生所习得的所谓的知识其实是固化的。学生只能记住这些知识,而不能有效运用这些知识。为此,必须提倡教学形式多样化,从而变静态学习为动态学习。比如,让学生与教师互换角色;将学生的个人封闭学习改为小组合作学习;在课堂上除了“教师的讲”之外,增添“学生的议”这一环节;使教学不仅仅局限于课堂内;让学生独立组织更多的语文活动;设计一些像理科实验一样的语文实验;灵活调整学生上课时的座位;等等。凡是对提高语文教学质量有促进作用的教学形式,教师都可以试用。例如,教学《陋室铭》和《爱莲说》时,采用比较阅读、分组评议的形式;教学《安塞腰鼓》与《变色龙》时,采用小组竞争、量化评分的激励教学形式……俗话说:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”要想让学生“躬行”出“真知”,那么教师所采用的教学形式岂能单一呆板?关于这一点,笔者认为中央电视台的很多节日值得我们广大语文教师研究学习,那种开放的、充实的、鲜活的组织形式值得语文教师借鉴到课堂中去。这样,就会真正让学生做到动口、动手、动脑,让学生在有限的时间内丰富知识的积累,深化对知识的认识,从而使课堂教学由封闭走向开放,由静态走向动态,使学生把单调静态的聆听接受变为主动活泼的求知探索。

为了追求课堂教学的最优化,笔者仍“将上下而求索”。以上四点,只是笔者个人经验的总结。它们好像四把钥匙,共同在为开启语文高效课堂的大门发挥着作用。笔者相信,在不久的将来,这扇大门一定会被打开。

(责任编辑 农越华)

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