浅析新时期本科教学质量保障体系构建策略

周丽园

武汉大学 湖北武汉 430074

近几十年的发展，我国本科教学质量评估制度基本确立，取得了不菲的成绩，积累了丰富的经验，逐渐形成了具有中国特色的本科教学质量评估体系，这为高校内部形成教育质量保障体系打下了坚实的基础。但在以往的评估中还存在着评估目标不科学、评估指标设置不合理、评估管理不够规范、评估过程中出现弄虚作假等行为。为了提高教学管理水平和教学质量，减少学校教学质量评估工作的混乱性和繁杂度，使高校教学评估体系越来越科学化、规范化，使本科教学管理工作有明确的目标和依据[1]。

1 本科教学质量保障体系

1.1 模式及体系结构

各大高校应该将保障教学质量的目标放在首位，并借助科学合理的手段，构建符合本校特点的教学质量保障体系，包括领导决策、政策执行保障、信息评价监控以及信息反馈等几个部分，将本科教学中相关事项前后连贯起来，提高高校工作效率以及信息的流通性。制定三级教学制度，从学校层面，到学院层面，再到院系教研室。领导方面，学校书记或者校长作为第一负责人，分管教学的副校长亲自负责，高校的学术指导委员参与其中给出建议指导，教务处主要负责各项工作的协调与统筹，各学院做好本院的教学管理工作，在培养学生的同时，也要注重培养教师。此外，教研室应该做好扎实的教学工作。

1.2 教学条件保障系统

为了保证教学工作的有效开展，我国本科院校就应重视校园硬件与软件建设，确保教学活动中各项资源的有效供给，如教师队伍建设、尖端人才引进，教学仪器采购、实验室建设、图书资料建设、校园网络建设、智慧校园建设、智慧课堂建设等，确保教学工作的顺利进行，甚至是互联网背景下线上授课的开展。

1.3 教学质量评价

教学质量评价系统是加强教学质量管理最重要的一环。这套系统主要是整合方方面面的资源，收集教学信息数据，然后进行整理、分析与评价，对教学质量进行量化赋分，进行量化考核与定性评价，最终得出客观公正的质量控制结论。就其中存在的一些问题，教学服务人员分类整理，上交教学工作大会进行讨论，提出整改方案，并组织落实，从而提升教学质量。教学组织与评价系统中，院校领导是最高决策人员，各个院校负责人是教学质量的第一责任人，建立起校级、院级、系级三级结合的教学组织与评价系统，同时组织知名教授、专家与社会学者组成督导组与教学工作委员会，对教学质量管理发挥出监督作用，双向力量的结合，确保教学工作的各个环节有序进行，进行教学前评估、教学中监控、教学后分析等三个环节相结合，达到“以评促改、以评促建、以评促管、质量监控”质量管理与监控效果[2]。

2 本科教学质量控制措施

2.1 充分的课前准备

首先是熟悉教学大纲，通过研读教学大纲能够明确本门课程的教学目的，教学要求，教学内容重点、难点以及实验、作业的分配实数等。其次要吃透教材，首先要了解教材，注意教材编排上章与章之间和节与节之间的前后联系，以及知识点之间的铺垫作用。除此之外还要分析教材，明确教材中的教学重点和难点。所谓的教学重点通常是指与前面知识联系密切又对后续学习有重要作用的知识与技能，教学中的重点不仅要求学生理解，而且要掌握并且能够充分的运用。教学重点通常又具有一定的层次性，包括全书重点、章节重点和课时重点，有些时候课时重点也是章节重点，有些时候则不是，因此在备课的过程中教师要充分吃透教材，理清不同层次教学重点之间的内在联系，围绕教学重点进行教学设计，提高课堂教学质量。

2.2 本科教学质量监控

教学督导需要进行定期调研，对当前的教学过程提出相关的改善建议，且每学期要对教学准备工作做好检查，严肃政治考风考纪；对于学院的绩效做好综合评价，评价结果应该作为下一阶段工作安排的重要参考依据。组织人员定期检查实践基地，对学生的实习内容、管理等做好统一要求，对于学生在实践中遇到的困难，做好必要的帮助和支持；对于毕业生而言，高校要做好毕业论文的质量检测工作，尤其是查重问题。

2.3 多元的教学评价制度

高校应该完善现有的教师评价制度，建立多元化的教师考核评价制度，适当提高教学在教师评价中的比重。另外考核评价要充分体现“人尽其才”的理念，如可根据教师擅长内容的不同，将教师群体分为教学为主型、科研为主型和教学科研兼顾型，根据不同类型制定详细的考核指标，这样既满足了大部分教师对职称晋升的需求，又不会影响某些教师的教学积极性，且还保障了课堂教学的质量[3]。

3 结语

质量监控体系的建立，主要目的在于消除本科课堂教学中出现的茫然和无序现象，通过建立质量监控体系，可以帮助本科教学工作者不断积累经验和反思，形成新的教育认知，也使学生体验更有意义的课堂学习，接受更好的教育。质量监控体系是新时代的一种新的教育方式，在很大程度上影响了本科教育教学质量，使本科教育更加理性，使本科教学更有张力[4-5]。