新课程改革下初中班主任班级管理观念的转变

程英

揭阳市榕城区思贤中学 广东揭阳 522000

1 初中班主任工作动力存在的问题

1.1 管理工作重心偏移

初中生的叛逆心理非常强，经常会对父母与班主任的管理产生抵触与反感，这就要求班主任在开展管理工作的时候，需要根据学生的实际情况执行，以此顾及学生颜面。学校并非只是传授知识的场所，也承担着“育人”的重担。然而，在初中班主任管理工作中，经常忽视这一点，错误的认为只要提高学生学习成绩就可以，相应的管理工作也就落实到位。但是，事实情况并非如此，本来学生就承受着较大的学习压力，倘若班主任再狠抓学习，未对学生个人行为进行管理，就会造成学生易出现叛逆情绪，从而放弃学习[1]。

1.2 管理压力大，职业倦怠感强

高强度的工作任务和繁杂的班级管理工作是初中班主任工作倦怠的另一主要原因。一方面，初中生正处于人生发展阶段的关键期，其年龄阶段决定了他们敏感及叛逆的心理特征。因此，初中班主任往往需要在班级管理方面投入更多的时间和精力。另一方面，班主任除了要完成日常的教学任务，在忙于奔走学校组织的各种会议的同时还要抽时间对学生进行心理疏导、组织主题班会、进行家访……较大的工作量和班级管理压力往往使得班主任疲于奔命，无法长久保持高昂的工作激情。很多时候，班主任都是“一个人在战斗”，在这种情况下，班主任难免手忙脚乱，也会很容易产生让工作动力下降的“孤独感”。

2 转变班级管理理念的策略

2.1 尊重与理解学生

在班主任开展管理工作的时候，必须充分尊重与理解学生，与学生处在平等地位，和学生做朋友，进而和学生进行有效沟通，不可对学生存有偏见，认真听取学生的想法。与此同时，班主任在和学生沟通的时候，应多多换位思考，不可忽视自身和学生之间的时代差异，不可一味地评判学生行为的对错，应结合实际情况，对学生行为进行纠正与批评，以此易于学生接受。班主任从学生所处时代看待学生行为，理解学生做法，通过分析学生行为，了解学生个性特点，从而制定合理、科学的管理方式，更好地和学生相处。除此之外，在班主任开展管理工作的时候，应充分尊重学生的主体地位，树立以学生为主的教育理念，忽略作为班主任的权威。比如，在班级组织集体活动的时候，应注意学生集体荣誉感的培养，班主任不可自行决定活动时间、地点与形式，需及时和学生沟通，让学生共同探讨活动时间、地点及形式等内容，以此强调学生的主体地位，之后班主任协助完善活动计划，让学生感受到班主任的尊重，进而让学生也尊重班主任，确保班主任管理工作得以有序进行。所以，在班主任开展管理工作的时候，一定要充分尊重与理解学生[2]。

2.2 学生民主管理

随着教育理念的不断更新完善，班主任需主动学习新的教育管理思想，构建全新的班级管理模式，以提高班级管理的有效性。在班级管理工作创新时，班主任可以构建学生民主管理模式，即学生自主管理，维护班级的学习秩序，保证各项教育工作的有序开展。在学生民主管理模式下，每一位学生都是班级的主人翁，都可以提出班级管理建设意见，推动班级管理水平提高。在班干部团队组建时，班主任可以进行公证裁决，让学生们进行自由竞选，能力强的学生则担任班干部一职。通过班主任的监督，确保学生自主竞选的公平，确保竞选的学生班干部可以得到广大学生的拥护。通过民主竞选则可以得到一支团结合作的班干部队伍，有助于构架和谐安全的班级文化环境，抑制了校园欺凌问题，第一时间解决学生之间的内部矛盾，有效提高了学生学习效果，为班主任开展各项班级管理工作奠定基础。

2.3 赏识激励，加强班委、班风建设

现代管理学中存在着绝然不同的两种强化人的创造精神与进取意识的方法，就是惩罚和赏识。惩罚是消极强化，赏识则为积极转化。而在初中班级管理中，赏识教育更加符合新课程的教育理念和学生的接受心理，因此，初中班主任应积极采用赏识教育来激励学生，从而促进良好班风的形成。要想使班集体形成良好的班风，班主任要做的首要事情就是精心培养一批优秀的班干部，通过大胆放权，促使班干部的管理能力在不断的磨练中得以提高，并能够团结和感召全班学生团结一致、共同进步，从而使得班级内形成良好的班风和学风。在日常管理工作中，班主任可以通过赏识教育来激发班干部的工作热情。在选拔班干部时，班主任可以通过民主推举、竞争上岗的方式，由全班学生在相互熟悉了解的基础上，民主推举心目中的“领头羊”，然后在被提名者之间进行“竞选演说”，自己来推销自己，最后，由全班学生根据提名者的综合表现，投票选出最适合的班干部成员，这样有利于班干部自信心的提高[3]。

3 结语

初中教育阶段班主任的教育管理工作发挥出重要作用。新形势下如何提高班主任的班级管理有效性，可以通过班主任的管理模式创新，深化家校合作模式，引导学生健康成长。在学生学习成长阶段，及时开展品德教育，促进学生思想价值观的有序成长。通过民主管理构建学生班干部，确保每一位学生都可以主动参与到教育管理工作当中，充分发挥出学生的班级管理主体性，给予学生更多的话语权与思想发挥空间，提升学生的综合学习素质。