浅议体育教学如何培养学生的学习兴趣

杨春城

摘要：兴趣是促进学生努力学习、不断进步的重要动力，强烈的学习兴趣能够帮助学生逐渐形成良好的学习意识，并显著提升课堂教学的质量与效率，让学生在体育学习方面表现的更为积极与主动。所以作为体育教师，必须要注重培养与提升学生的体育学习兴趣，并以此作为教学工作的重要基础。本文阐述兴趣教学在体育教学中的应用优势，并探讨体育教学过程中如何培养及提升学生的学习兴趣，提升学生的身体素质水平，为其未来的发展打下坚实的基础。

关键词：体育教学;学习兴趣;措施

为能够有效提升学生的运动基本技能，促进其综合素质水平得到全面提升，并强化学生的体育运动兴趣，为学生未来的发展打下坚实的基础，体育教学作用极为重要，其能够对学生的心理与身体健康产生直接影响。随着新课程改革理念逐渐深化落实，体育教师必须要对体育教学予以高度重视，要能够及时改变传统体育教学模式，取其精华、去其糟粕，以兴趣教学作为体育教学的切入点，促进体育教学活动的顺利开展，激发学生的学习兴趣。

一、兴趣教学法在体育教学中的应用优势

（一）使得学生的体育运动更为主动积极

通过合理应用丰富的教学措施，引导学生高度关注体育教学，以提升其在体育运动中的参与度。传统体育教学受教学内容及考核模式等因素影响，体育教学存在课程固化等缺点，按部就班开展课堂教学，使得体育课堂教学较为枯燥、乏味，学生对于体育学习的积极性会因此而受到严重打击，原本对于体育运动充满热情的学生，会由于考核过程的严肃性及体育课程的固定化而逐渐失去参与的主动性。所以作为一线的教学工作者，必须要深入探讨课堂教学，基于体育运动为教育主线，在教学过程中适当融入娱乐化教学内容，帮助学生从体育课堂教学中逐渐感受到其乐趣所在，能够积极参与到体育活动中，不仅提升运动技能，还强化身体素质，并逐渐在运动过程中确定自己所喜爱的体育运动项目，培养自己的兴趣爱好。

（二）提升体育及其他学科的学习效率

与其他学科相比，体育学科更具开放性，学生在积极参与体育项目的基础上，会逐渐提升自身的运动效率与体验，确保可以高效率的完成体育教学目标。学生在接受体育教学的过程中，需要努力完成体育学科所设置的教学目标，其在完成目标的过程中，心理感受并非由于尽快完成任务而形成的压力感，而是能够通过减压与自我释放逐渐获得轻松感与愉悦感，缓解在学习其他学科过程中鄋产生的负面情绪，由主动学习替代原来的被动学习，提升学生的学习积极性。有效的体育锻炼会帮助学生形成良好的身体素质，以更好的身体支持繁重的学业，可见体育学科能够显著提升其他学科的学习效率。

二、体育教学法培养学生学习兴趣的具体措施

（一）构建兴趣小组，并凸显学生在体育课堂的主体地位

新课程改革工作的逐渐深化，教师都逐渐认识到学生的课堂主体地位的重要性。想要切实提升体育教学的效率与质量，就必须要先给予学生兴趣予以充分尊重，让学生可以在课堂上发现自己所感兴趣的点。体育教师可以遵循兴趣类别，对学生进行分组，确保组内成员都是拥有相同的体育兴趣爱好。教师在进行教学时，可以对不同组针对性的开展相应的体育活动教学，通过组内成员互相间的讨论及鼓励，让学生对于所喜欢的体育运动爱好更进一步，强化其兴趣，并达到提升学生身体素质的目的。

（二）应用开放式教学，让学生拥有更多的参与空间

体育学科的传统教学形式是教师独自在台上示范，学生则在下面模仿动作，此类教学形式势必导致课堂教学氛过于沉闷，学生对于体育学习缺乏积极性。对于此情况，体育教师可以适当调整教学模式。

例如，以开放式教学形式，自己先示范动作，然后对学生进行分组，并安排运动技能较好的学生担任各组的组长，替代教师为组员示范动作，并帮助组员纠正错误姿势，以更快掌握各类动作的要领。如此可以让教师拥有更多的时间关注学生动作是否到位，并及时纠正动作不规范的学生。学生在自主练习一段时间后，教师可以让学生围坐在一起，以小组为单位，让各小组学生推选组内成员到圆圈内为大家进行示范，并且在所有小组都完成示范后，学生共同表决选出“最差小组”，现有教师对该小组进行总结，明确其存在的不足之处，然后小组成员需要为其他学生表演节目。通过此形式有效推动学生的参与兴趣，而且能够让学生一直保持轻松、愉悦的心态，使得体育课堂教学更具趣味性，

（三）将游戏与体育教学合理结合

由于学生自身尚未形成完整的性格特征，其对于新鲜事物存在强烈的好奇心，所以教师可以将游戏与体育教学合理融合，应用游戏调动学生的学习积极性，而且体育和游戏相结合的教学模式也是兴趣教学法较常应用的重要教学措施之一。

例如，想要提升学生的短跑速度，就必须要安排学生不断的冲刺和计时，训练过程枯燥乏味，很可能会导致学生出现现在的情绪。而如果将游戏与体育训练合理融合，可以充分调动学生的兴趣。如对学生进行分组，以小组为单位让学生将排球从50米跑道的一端运送到另一端，以接力的形式開展游戏活动，各组内成员轮流参与，规定时间内搬运排球最多的小组就是胜利者。通过此结合游戏的训练模式，教学生的注意力转移，使其不再关注与乏味、枯燥的训练过程，心中只有取得第一的想法，不会再被疲惫、枯燥的感觉影响。

（四）合理应用体育教材，激发学生的学习兴趣

体育教师可以通过对体育教材的合理利用，激发学生的。尽管体育学科属于课外课程，但其也拥有相对完善的教材作为教学活动指导。教师在进行体育教学的过程中，必须要时刻观察学生的心理状态，以此为基础及时调整教学内容及形式。体育教材内容普遍较为丰富，能够充分调动学生的学习积极性，让学生保持高度的学习兴趣，显著提升体育教学的质量和效率。足球、篮球、乒乓球、羽毛球及排球等都属于体育教学运动项目，除此之外还包含诸多体育类及田径类教学活动，内容整体较为丰富，学生在体育运动项目方面可选性较大。但学生的心理及生理都尚未发育成熟，所以教师必须要予以适当的引导，如此要求教师自身具有较强的专业能力，并详细了解学生的具体情况，才能够根据学生的学习特点，确保相关的辅导及引导措施根据针对性，应用丰富的体育教材，调动学生对于体育运动的兴趣与爱好，充分满足学生在体育学习方面的相关要求。体育教材能够帮助学生学习体育运动相关的知识，还能够促进学生深入了解运动器材，丰富的体育教学设备，可以让学生对于体育学习更为热爱、根据积极性，让学生对于体育运动的实操性得以满足。

例如，在拥有相对完善教学条件的基础上，体育教师可以安排学生开展体育活动，让学生亲身接触各类体育运动器材，然后按照自己对于不同运动器材的兴趣爱好，自主选择足球、乒乓球或篮球等运动项目，以兴趣推动学生的体育学习。对于跳远、武术、俯卧撑等无需应用体育运动器材进行的运动项目，可以安排学生在课余时间进行自主性训练，通过互相间的积极讨论，帮助学生形成良好的锻炼意识与习惯，提升自身的身体素质水平，培养其对于体育学习及运动的兴趣。

（五）合理应用语言艺术，培养学生的学习兴趣

体育教学过程中，教师可以通过合理应用激励性语言及有趣的教学方式，培养学生对于体育学习的兴趣。体育教学过程中，教师与学生之间接触的时间最长，且学生最为信赖的也是教师，所以教师所给予学生的语言激励，能够显著提升学生对于体育学习的积极性，而且可以让学生对于教师的指令及要求执行落实的更彻底，有效提升教学的质量及效率。体育教师在应用语言激励艺术时，必须要注意如下两点，第一，注重与学生间的交流沟通，主动接近学生，确保与学生之间时刻保持顺畅的沟通，在师生间营造良好的学习氛围，并坚持学生作为课堂主体，落实新课改理念;第二，让学生拥有更多的展现自我的机会，在体育教学的提问或者实操环节，鼓励学生踊跃上台示范自己的动作，通过此形式提升学生的积极性，而且还能够让学生对此充满自信心，主动向其他学生展现自我，活跃课堂教学氛围，使得学生们都能够主动参与到体育锻炼中去。

（六）规范课堂教学的秩序，在轻松和秩序间确定平衡点

体育课堂教学过程中，学生很可能会因为某些因素而受伤，所以体育教师在进行教学时，必须要尽可能保证学生的运动姿势正确且规范，对于学生的错误训练方式要予以及时的纠正。课堂教学过程中，教师必须要就安全问题多次小学生重复强调，帮助学生形成安全防范意识。

例如，课堂教学开始后，教师需教师先带领学生做一些基本的热身训练，以降低课堂教学过程中所可能出现的拉伤等问题。在自由活动环节，教师必须要为学生限制一定的活动区域，并且要给予学生必要的警告，严禁学生出现乱跑、打闹等危险活动，保证课堂的秩序。在本堂课结束后，教师需要先轻点学生的人数，确保所有学生都在。教师在维护课堂秩序的同时，也需要尽可能构建轻松愉悦的课堂教学氛围，在轻松与秩序间确定平衡点，可以借助幽默的话语活跃课堂教学氛围，使得学生对于体育知识及技能的学习的接受度更高。教师在开展活动时，可以与学生共同开展活动，从而能够更好地融入学生群体，拉近师生之间的心理距离，提升学生对于体育学科的认可度，并逐渐形成体育学习的兴趣。

（七）体育教学内容多元化，丰富学生知识储备

随着新课程改革理念的深化落实，体育教学不应当局限于强化学生身体素质及提升学生运动技巧，而是需要帮助学生形成坚韧不拔的精神品格，并丰富学生的知识储备。所以在体育教学时间过程中，教师需要注重拓展与延伸体育教学内容，基于现有的体育教学内容，丰富和深化其教学内涵，让学生的体育核心素养得以全面提升。

例如，在进行足球相关技巧教学时，教师可以先通过多媒体设备为学生展示我国古代蹴鞠的發展史，及蹴鞠运动的运动规则等，此形式让学生认识到足球在我国等悠久历史，丰富学生知识储备的同时，还能够提升学生的民族自豪感，使得其在之后的足球教学中，更为积极、主动。

三、总结

兴趣是推动学习的重要动力，体育教师需要充分认识到兴趣教学模式的重要性及其优势，合理采取有效措施，充分调动学生的体验学习积极性，提升学生的身体素质，在提升学生体育核心素养的同时，让学生拥有强健的体魄和饱满的精神，更好的参与到其他学科的学习中去，实现多方共赢，促进学生综合发展。

参考文献：

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[2]何凌辉，龚坚.健康中国视域下我国基础教育体育课程改革新方向[J].体育文化导刊，2018，195（09）：89-93.