职业学校国家通用语言文字教学有效性研究

热孜万古丽·艾尼

摘要：国家通用语言文字教学是新时代社会深化发展的必然结果，实现有效教学是职业学校在培养技能型人才过程中的关键性任务。因此，本文从不同角度入手探究了职业学校国家通用语言文字教学有效性，在改进、完善、创新的过程中深度衔接理论知识讲授以及课堂内外实践，促使国家通用语言文字教学更加有效，全面提升新时期职业学校专业人才培养成效。

关键词：职业学校;国家通用语言文字教学;有效性;研究

随着社会、科技、经济等深层次发展，人才类型日渐多样化的同时应用型人才需求量明显增加。职业学校在培养各类应用型人才培养方面起到促进作用，随着素质教育理念持续深入，传统“灌输式”、“放羊式”教学模式很难满足职业学校国家通用语言文字教学新要求，需要深入探析课程教学实际情况，灵活运用多种有效的措施，实现高质量的国家通用语言文字教学，促使不同层次学生持续提升国家通用语言文字应用能力的同时丰富中华民族文化积淀。

一、职业学校国家通用语言文字教学概述

汉语是世界范围内最古老、通用时间最长的一类语言，汉字的起源可以追溯到4000多年前，经过了一系列演变，包括甲骨文、小篆、楷书、行书[1]。国家通用语言文字实际上就是汉字，推广以及应用国家通用语言文字已成为社会热点之一，主要体现在两大方面，即讲普通话、书写规范字。随着国家通用语言文字推广日渐深入，职业学校专业教学以及各类人才培养被提出了新要求，高效展开国家通用语言文字教学是职业学校建设发展中的重要任务之一。职业学校开展国家通用语言文字教学工作是必要的，可以让学生在学习、运用课程知识过程中全面、细化、正确认识国家通用语言文字，对其产生浓厚的兴趣，构建、完善国家通用语言文字体系，深化发展应用语言文字的能力;也可以让学生加深对中华民族文化的理解，丰富文化积淀的同时提升知识、思想等层次，塑造健全人格的同时培养文化品质、内在修养，在弘扬、传播、发展中华民族文化的过程中高效运用国家通用语言文字，培育文化自信、社会主义核心价值观的同时促进自身全面发展，更好地助力在地区经济文化发展、社会长治久安等;还可以在展现国家通用语言文字魅力的过程中将新时期职业教育推向更高的发展阶段，充分发挥职业学校在培养各类应用型人才方面的优势作用。

二、职业学校国家通用语言文字教学有效性提升对策

在多层次因素制约下，国家通用语言文字教学存在一些问题，体现在课程设置、教学方法、教学评价、课程实践、师资建设等方面[2]。职业学校要在探究、剖析各类教学问题的基础上围绕理论知识讲授、课程课堂内外实践，优化国家通用语言文字教學全过程，全面提升课堂教学有效性的同时展现国家通用语言文字魅力。

1、深层次认识的同时提高重视度，定位方向转变理念

职业学校要站在国家、地区以及自身发展的高度，深层次认识、全面了解国家通用语言文字，准确把握现阶段语言文字教学的新要求、新情况，包括现代社会持续发展中应用型人才需求以及要求变化，客观审视的同时提高对国家通用语言文字教学的重视程度。职业学校要细化分析自身相关课程教学中呈现的实际问题以及专业学生特点，重新定位国家通用语言文字教学以及应用型人才培养的大方向，转变渗透到语言文字教学课堂的传统理念，将多种现代化理念等贯穿国家通用语言文字课堂教学全过程，比如，素质教育理念、生本教育理念[3]，针对性调整和国家通用语言文字相关的一系列课程教学目标，包括当前院校应用型人才培养的长期目标、短期目标，在深层次认识、定位方向、转变理念的过程中，不断提升重视程度的同时科学开展国家通用语言文字课堂教学活动。

2、深化校园文化建设，构建高效的语言环境

学生是国家通用语言文字教学的主要对象，激发学生语言文字学习兴趣是实现有效课堂教学的前提条件，而这离不开良好的环境，校园文化建设是不可忽视的重要手段。职业学校可以将通用语言文字教学和校园文化建设有机联系，通过不同渠道高效运用国家通用语言文字，深化校园文化建设各环节，充分发挥校园文化功能作用，构建高效的语言环境，为各层次学生学习、活用国家通用语言文字提供良好的平台。职业学校可以从应用型人才培养实际出发，将国家通用语言文字渗透到各阶段校园文化建设中，比如，物质文化、精神文化[4]，建设校园文化走廊、校园文化墙、校园电子屏，完善与之对应的基础设施、规章制度等，借助校园网站、校园广播、新媒体平台等，开展形式多样的校园文化建设活动，进一步深化构建的语言环境，促使各层次学生在实践过程中深刻意识到学习、掌握、运用国家通用语言文字的必要性、现实意义等，在走进校园文化环境过程中对国家通用语言文字产生浓厚的兴趣，在各层次学生参与过程中不断提升课堂教学的有效性。

3、开发校本语言类教材，优化语言课程设置

教材是国家通用语言文字课堂教学不可或缺的构成要素，由于受到多层面因素影响，办学条件、课程设置、师资力量等[5]，各地区职业学校在国家通用语言文字教学方面存在一定的差异。开发校本语言类教材是必要的，职业学校要在调查、探究、对比、分析的过程中准确了解各层次学生学习以及使用国家通用语言文字的具体情况，围绕当下应用型人才培养以及语言类课程教学的新方向、新变化，细化探究语言类课程教学大纲要求，借助自身有利的办学条件、优势资源，开发极具特色的校本语言类教材[6]，在调整、完善的过程中使其更具针对性、适用性、实效性，为展开有效的国家通用语言文字课堂教学提供重要的支撑力量。此外，职业学校要以教材为基础，深入剖析语言课程设置方面呈现的问题，构建全新的国家通用语言文字课程体系，合理设置难易度鲜明的必修课程、选修课程，可以进行深层次划分，包括基础理论课程、综合知识课程、专项训练课程、综合实践课程，有机整合的同时促使国家通用语言文字课程更加丰富，合理设置各类语言课程学分的同时安排好课时，促使理论教学以及语言类课程实践有序进行，最大化提高教材利用效率的同时满足不同层次学生在学习以及运用国家通用语言文字方面呈现的具体要求，为实现高效语言文字课堂教学埋下伏笔。

4、整合课堂教学内容，完善课堂教学方法以及手段

教学有效性提升和课堂内容、方法、手段等有机联系，职业学校教师要在转变理念、开发教材、课程设置等基础上重新审视国家通用语言文字课堂教学，以应用型人才培养要求为导向，以学生各方面发展为中心，研读、探究国家通用语言文字课程内容，通过网络等路径查阅、筛选、提取、处理教材以外的素材，延伸、拓展教材章节课题知识点，将教材内外知识点巧妙导入课堂，多角度深化整合语言文字课堂内容，促使国家通用语言文字教学更加丰富、有趣。教师要在整合语言文字知识点的基础上完善课堂教学方法，比如，分层教学法、情境教学法、探究式学习法、任务驱动教学法[7]，对通用语言文字教材内容、课程教学目标以及班级学生进行分层，将其和课堂思考问题一起导入创设的通用语言文字教学情境，将繁杂、难懂的语言文字知识具体化、直观化，生动讲解的同时引导各层次学生思考、探究，在分析、解决各类问题的过程中轻松掌握国家通用语言文字知识点。教师要巧设课堂任务，让学生在合作探究的过程中灵活运用掌握的新旧语言文字知识，进行多层面语言实践的同时高效完成课堂语言类任务。此外，教师还要优化引入课堂的教学手段，完善传统板书设计的同时巧用现代教育技术，将多媒体教学手段和慕课、微课、翻转课堂等协调统一，高效利用现代化语言类教学资源，建构高效的国家通用语言文字课堂，同步提升各层次学生语言文字学习以及综合运用能力。

5、深化课堂教学评价，开展丰富的课程实践活动

教学评价、课程实践都是国家通用语言文字教学革新的重点，职业学校要综合剖析国家通用语言文字课程特点以及应用型人才培养具体要求，深化语言类课堂教学评价体系，针对性调整评价标准、内容的同时完善评價方法，高度重视多元评价。教师要指引班级不同层次学生参与国家通用语言文字课堂评价，在多元评价过程中精准反馈课堂教与学情况，优化语言文字知识讲授以及课程实践，最大化提升国家通用语言文字课堂教学有效性。此外，职业学校要根据各阶段国家通用语言文字课程教学具体情况，灵活利用内部优势资源，建设和国家通用语言文字相关的实训室、社团，深度衔接第一课堂、第二课堂[8]，强化校内语言课程实践。以国家通用语言文字为主题，开展丰富的校内课程实践活动，涉及朗诵、演讲、书法、写作、辩论、文艺表演、口语表达等方面，让学生在实践过程中迁移、整合、巧用教材内外国家通用语言文字知识，和优秀的中华民族文化近距离接触，锻炼语言文字运用、口语表达等能力的同时有效提升内在修养。

6、加强多方合作，大力建设师资队伍

6.1加强多方合作

职业学校要从现阶段国家通用语言文字课程教学实际出发，加强多方合作，和当地相关部门、社会机构、各级院校、行业企业等进行多层面联系[9]，聚合各方力量的同时持续提升国家通用语言文字课堂教学的整体质量。职业学校要具体分析自身课程教学问题，结合当地经济发展状况以及应用型人才需求，优化合作方式的同时拓宽合作渠道，和当地相关部门、行业企业、其他各类学校等进行形式多样的合作，深度整合、高效利用校内外优势资源，共同建设国家通用语言文字实训基地，定期共同开展形式多样的以国家通用语言文字为中心的比赛活动、社会实践活动等，延伸课堂实践、校园实践的同时提供更多的语言文字实践机会，让学生在走进当地文化馆、社区、企业等过程中学习以及应用国家通用语言文字，认识、了解的同时积累中华民族文化，在说普通话、规范使用汉字等过程中弘扬、传播优秀的中华民族文化，学有所得的同时持续提升语言文字水平以及综合素质。

6.2大力建设师资队伍

国家通用语言文字课堂教学离不开高素质的师资人才，职业学校要在联系课程教学实际的基础上大力建设师资队伍，通过系统化宣传，提高教师对国家通用语言文字教学的重视度，借助层次化的理论教育，指引教师深度学习国家通用语言文字新知识，完善语言文字知识体系的同时提高语言理论水平，为高效开展国家通用语言文字课程教学提供重要的理论基础。职业学校要在理论教育的基础上强化语言文字实践培训，通过多方合作，为教师提供更多的实践、进修、交流学习等机会，在专业成长过程中成为高素质的师资人才，不断壮大内部教师队伍，为实现有效的语言文字教学提供重要的师资力量。

三、结语

总而言之，职业学校提升国家通用语言文字教学有效性的现实意义不可忽视。职业学校要在实践过程中反思以及总结现阶段国家通用语言文字教学，深层次探究相关课程教学现状以及呈现的新要求、新变化，围绕现代社会人才需求、当地经济发展需求以及自身教学条件，转变理念、拓展思路的同时探索对策，持续改进国家通用语言文字教学质量，促使各层次学生在学以致用过程中夯实国家通用语言文字理论基础的同时具备较高的语言技能水平、专业能力以及综合素质，成为新时期社会发展中所需的高素质应用型人才，更好地助力和谐社会建设、文化传承与发展等，实时展现国家通用语言文字教学特色。

参考文献：

[1]候丽丽.浅析第二课堂国家通用语言教学活动[J].语文课内外，2020（14）：80-80.

[2]李智.新时代职业教育下汉语言文学教学方法改革浅谈[J].科技视界，2020（3）：81-82.

[3]闻倩.基于现代教育思想下的高校汉语言文学教学分析[J].中文信息，2020（4）：124-125.

[4]庄林.基于能力本位的国家通用语言文字教学模式的研究[J].北方文学（下旬刊），2019（11）：150，152.

[5]马永全.新中国70年来国家通用语言文字教育政策变迁[J].河北师范大学学报（教育科学版），2019，21（2）：71-75.

[6]沈沫.发展民族地区国家通用语言文字教育的探讨[J].上海教育科研，2019（4）：15-20.

[7]陆红燕.学习国家通用语言文字助力民族教育发展[J].文化创新比较研究，2019，3（11）：94-95.

[8]孟媛，王红娟.高校汉语言专业教学现状及应对策略[J].林区教学，2019（5）：50-52.

[9]沈红宇.高校汉语言文字研究性教学探析[J].武陵学刊，2017，42（2）：128-133.

作者简介：热孜万古丽.艾尼（1990.09-）女，民族：维吾尔族，籍贯：新疆吐鲁番，学历：本科，职称：初级，研究方向：国语教学，普通话教学。