音乐课堂教学中提升小学生音乐核心素养的有效策略

齐洪涛 杨军

本学期我校承担的黑龙江省教育规划办“十三五”重点课题“小学生音乐核心素养提升策略研究”通过一学期的研究，取得了阶段性成果。在总结前期研究经验和成果的基础上，以音乐课堂教学为突破点，课题进入了新的研究阶段。课堂教学是提升小学生音乐核心素养的主要途径，在教学中只有应用有效的教学策略，有针对性的教学方法帮助学生学习知识，掌握技能，才能有效的提高教学质量，提升学生的音乐核心素养。为此，我校依据音乐课程标准归纳总结出小学音乐学科核心素养内涵要素，并以此作为依据，在常规课堂教学和课题实验课相结合的基础上，通过反复实践和研究，归纳总结出八个在教学中提升小学生音乐核心素养的有效策略。

一、情境创设

情景创设可以有效的帮助学生感受和体验音乐，在音乐课堂教学实践中合理的运用，能营造出真实生动的教学情境，让学生快速融入音乐学习之中。教师在教学中应充分发挥自己的聪明才智，在课堂教学环节中，围绕音乐的学习创设多种情境，将学生带入其中。充分调动学生学习的积极性，让学生的思维活跃起来，成为音乐学习的发现者、研究者、探索者，从而去感受音樂的真谛，体会音乐的魅力。

创设情境的形式多种多样，千变万化的。要以活动为主，遵循实用的原则，根据不同的教学内容，结合学生的年龄特征、心理特征设计。如：讲故事、猜谜语、画图画、舞蹈、做游戏、角色表演、应用多媒体等。在学习过程中多给学生鼓励和启发，要敢于摸索不断创新，让音乐情景始终伴随着学生音乐的学习，成为学习的动力，让音乐课堂更生动鲜活，充满活力。

情景创设策略能有效的集中学生的注意力，激发学习兴趣，将抽象的音乐知识，转化成学生熟悉的真实生活情境，拉近学生与音乐教学内容之间的距离。学生在这样的学习中会产生强烈的情感共鸣，轻松、自然地走进音乐。在活动中增强音乐情感体验，顺利完成音乐学习。

二、聆听感受

音乐是听觉的艺术，同时也是一门情感艺术。在音乐课堂的实践活动中一定离不开聆听感受，它是获得音乐情感体验的最佳方式，是音乐教学的最基本、最有效的手段。音乐是一种抽象的语言，学生很难通过直观的方式获得，只有通过反复有效的聆听感受，不断的在音乐中寻找，才能逐渐熟悉音乐语言，理解音乐作品，获得准确的音乐情感体验。

音乐教学中的一切教学活动都要围绕着“听”来设计和进行，在教学活动中要将聆听感受贯穿在歌曲演唱、音乐欣赏、器乐演奏、知识学习、音乐活动等每一个教学环节之中。学生在聆听感受音乐的基础上积极参与各项音乐教学活动，探索音乐作品所要表达的情感。以聆听感受为基础，循序渐进，感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐。

聆听感受策略有利于培养学生对音乐的感受和理解能力，通过聆听感受，将音乐知识逐渐内化理解，从生活经验转化为知识经验。在聆听和体验的过程中，逐渐培养学生探索发现和表达自己情感的能力，这能有效促进学生思维的发展，提高探索能力，使学生音乐审美能力得到提高。

三、体验联想

音乐体验在音乐学习中尤为重要，每一部音乐作品都具有独特内涵和丰富情感。在音乐教学中，不能只是满足于简单地了解音乐作品的内容及表现形式，停留在对音乐浅层次的学习，要走进音乐作品深处，挖掘深刻内涵，理解音乐作品表达的情感。对音乐体验和产生联想的过程就是走进音乐，探索音乐表现要素和体验音乐情感的实践过程。

在音乐学习的过程中处处都离不开体验，在聆听中体验、在演唱中体验、在演奏中体验、在音乐知识学习和运用中体验、在活动中体验。学生可以通过思考、聆听，动眼看、动耳听、动嘴唱、动手奏等各种方式积极参与音乐活动，这些体验是学生和音乐相互融合的过程。有了对音乐的感知和体验，学生就更容易理解音乐，达到心灵与音乐的沟通，从而丰富情感体验。

音乐学习需要联想、想象等心理活动的参与来感知音乐的形象，在进行音乐体验时，联想与想象能为学生在生活经验和理解音乐之间架起一座桥梁。体验，联想，再体验，在这样的过程中音乐作品表现的生动形象和蕴含的情感学生才能真正理解。

体验联想策略更加注重教学的过程，实现了学生与音乐的亲密接触。学生置身其中，感受音乐的情感和艺术魅力，感受音乐的丰富表现力。这能有效的激发学生的学习热情，帮助学生感受、理解音乐，更好地掌握音乐知识和音乐技能。但音乐体验活动要符合学生的年龄特点，根据不同学段，不同学生的实际情况进行有目的设计。

四、探索发现

音乐学习必然要掌握音乐基础知识和基本技能，这是形成音乐素养的需要，同时为学生进一步学习音乐奠定基础。在音乐教学中同样存在老旧的教学方式，缺乏艺术性，不能体现学生的实践性和创新性。

在教学中要给学生自由的空间，让他们选择自己喜欢的方式来探索和发现，参与音乐学习。多在课堂中开展探索活动，让学生大胆想象实践，对音乐探索过程与结果进行反思和讨论，并进行归纳总结，最终掌握知识，形成技能。

在很多音乐活动中都可以应用探索发现，如欣赏、演唱、演奏、综合性表演、音乐知识学习、音乐技能练习等。也许学生在探索过程中不一定能得出正确、完美的结论，但随着不断地求疑、修正，最终会逐渐完善。这个学习的过程能使学生得到充分锻炼，发挥学生学习的自主性。这样得来的知识使人记忆深刻，能有效地提升音乐学习质量。

探索发现策略的重点在于吸引学生参与到音乐实践活动之中，主动探索发现，自主发现知识点，自主完善、自主总结。这一过程能有效地激发学生的学习主动性，加深学习印象，培养学生的归纳总结能力，提高教学效率。

五、分析比较

音乐作品的创作离不开对比，没有对比音乐就失去了色彩。在音乐的学习中，分析比较的运用可以帮助学生快速准确的理解音乐。

很多音乐作品和音乐知识都会有相同点和不同点，通过分析比较，寻找他们之间的联系，如音乐要素对比、音乐情绪、情感对比、音乐体裁与形式对比、音乐风格与流派对比、音乐表演、表现形式对比等。这既能提高学生的分析能力又能提高学生对音乐的鉴赏与评价能力，有利于加深学生对音乐作品的理解同时掌握知识提高技能，增强对音乐的学习兴趣。

分析比较策略能让学生用已有的知识经验通过对不同音乐作品的比较和分析，梳理出新的知識点，这样掌握的音乐知识会更清晰，记忆会更深刻，便于理解和掌握。久而久之，学生就能积累更多的不同类型音乐作品的相关知识，提升自己的音乐素养。这种策略的应用能在学习的同时促进学生思维的发展，有效提升学生的分析总结能力。

六、引导示范

在音乐课堂教学中，教师的引导和示范是必不可少的，优美的歌声、流畅的弹奏、富有感染力的演奏，恰当的肢体语言能带给学生美的艺术享受。这是教师与学生直接的情感交流，是最直观、最具体，最能激发学生音乐学习欲望和情感共鸣的一种有效手段。

引导与示范可以在歌唱教学中，可以在欣赏教学中，也可以在音乐知识与技能的学习中。在这些教学实践活动中，教师的引导、示范、指导、评价很重要，它可以直观的引导学生，直接获得正确的知识经验。这种方式简单快速，实用性强，可以起到事半功倍的效果，这是其他教学策略无法替代的。这有利于加深学生对音乐的理解，感受音乐作品所蕴涵的美和情感。锻炼学生的专注力和思维灵活性，激发学生学习音乐的兴趣。

示范引导策略能有效的拉近师生之间的距离，有助于建立融洽的师生关系。教师的引导示范，很容易激起学生的情感共鸣，是点燃学生内心情感的火种，是开启学生内心情感潜质的一把钥匙，通过歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美准确的传递给学生。

七、编创想象

音乐是创造性最强的艺术之一，音乐教育在对学生创新思维培养，提高学生的创造能力上有很大优势，这也是音乐教育功能的一种体现。编创是音乐教学中一项重要内容，在教学中要多给学生鼓励，多设计学生能参与创作的音乐活动，如编创歌词、编创舞蹈、即兴演奏、力求多领域结合、表现形式丰富。

音乐教学各个领域都有充分发挥学生创造性的机会，欣赏、歌唱、器乐教学处处都可以体现。发挥学生丰富的想象力，把主动权还给学生，减少给学生标准答案，让学生自己去寻找，为学生提供广阔的想象天地，创设自由创作的空间。学生的创作要多注重创作的过程，不要过分注重创作的成果。根据小学生的年龄和音乐知识与技能基础，创作出高质量的作品不现实，不要用成人的眼光去看待，把重点放在对学生的创造精神和创作能力的培养上。

编创想像策略能让学生大胆尝试，创作实践，用音乐的方式勇于表达自己的想法，编创出属于自己具有独特魅力的音乐作品，体验成功的喜悦。在这一过程中调动学生的积极性、创造性，让学生的想象力和创造力得到最大限度的发挥。

八、合作探究

合作探究是学生常用的一种重要学习方式，它不是形式上的一起学习，而是积极地、互动的、互助的一起学习。在音乐教学活动中，很多学习是合作性很强的。合作探究在音乐教学中应用可以增进学生与学生之间的情感，培养协同完成任务，互助的良好习惯，这能让他们感受到团队的力量，有助于培养学生的群体意识和合作意识。

合作学习可既以是合作创编活动，也可以是群体性表演。在音乐教学中有很多适合学生进行合作学习的内容或音乐活动，最如：齐唱、齐奏、合唱、合奏处处都是合作。进行这些内容时必须要和他人密切协作，所有学生都有一种角色感，要时刻注意关注他人，关注集体。在进行合作学习时，教师要设计好内容与形式，让学生在学习中主动通过合作、探究进行体验和表现，感受集体与个体的不同，享受合作带来的快乐。

合作探究策略能充分发挥学生的参与积极性，留给学生广阔的活动空间，充分调动激发学生的想象力、创造力，互相团结、协作，享受共同创造带来的乐趣，充分体现了学生在学习中的主体地位，潜移默化的培养学生的群体意识和合作精神。

以上这些策略在音乐课堂教学实践中效果明显，既可以单独使用，也可以在一节课中结合起来综合运用。但不管使用哪一种策略，都要满足学生对音乐学习的需要，确实能起到积极有效的作用。策略的运用要贯穿每一个教学环节，注重每一个细节，根据课堂的实际情况及时调整完善，切记生搬硬套。正确的运用这些策略能有效地提高音乐课堂教学效率，促进小学生音乐核心素养的提升。有效的教学策略还有很多，期待在今后的课题研究与教学实践中有更多发现。