有效提问 成就精彩

蒋烨荣

摘要：新时期，教学改革的不断推进，数学教学的工作的在不断的进步，初中数学教学引起了更多人们关注。作为课堂教学的引导者，教师应该注重帮助学生在获取知识的过程中，更好的去感受知识，从而运用数学知识去解决问题，进一步实现对数学问题的有效探究，提高初中生学数学创新能力以及认知水平。基于此，文章对初中数学教学工作进行了探究。并且对初中数学教学中有效的提问的实践进行了分析，旨在通过分析，能够促进课堂教学质量以及效率的提升，培育更多的人才。

关键词：初中数学教学;有效提问;实践;研究

引言

问题的思考能够较好的锻炼同学们的思维，若是教师在教学的过程中善于运用有效的提问去引导学生，结合学学习实际，去提出有效的问题，那么对于学生的学习具有非常重要的作用。同时，随着当前对于素质教育的重视，各个学科的教学都在不断的进行着创新，教师更需要去转变教学方式，提高课堂教学效率，提高初中数学课堂教学质量。

一、初中数学课堂提问存在的问题

为适应新课改的各项要求以及促进学生的思维发展，当前越来越多的初中教师逐渐意识到提问教学的作用，并且适应了“以提问为导向”的教育模式。依靠课堂提问，去进行知识的学习以及探讨，引导同学们进行学习和思考。但是初中数学课堂提问的进行，还存很多的问题，例如问题的提出缺乏新意、生搬硬套等等，难以较好的引导同学们进行思考，学习质量难以提升。提问存在的问题具体体现在以下两个方面。

（一）设问角度单一

有效的问题提问能够较好的锻炼同学们的思考能力，同时有助思维培养，提高数学素养，反之，提出的问题缺乏新意，存在一定的局限性，对问题进行生搬硬套那么可能会对学生的思考能力产生一定的影响。所以需要教师在具体教学活动的进行过程中，能够提出有针对性的问题。大部分的教师在进行问题提问的时候，一般会问同学们这道题目给出的已知条件是什么，之后结合已知条件能够推出什么条件，最后获得结論。整个过程适用于各种题目，设问的角度比较单一，对学生的思维有一定的禁锢，影响学生发散性思维的养成和锻炼。长此以往，学生一直运用单一的学习方式和思考问题的方式去进行学习，一定会对学习效率造成一定的影响。其次，教师在提问的过程中，一般会去主导学生去进行回答，很多问题的提问没有什么实际意义。像教师在讲解完一道题目的时候，会问同学们懂不懂、难不难、会不会等问题，这些提问都是没有实际意义的，有时候学生听得多了会机械的进行回答，这个回答不是发自内心的，很多时候都是机械性的回答问题。

（二）匆忙提问，缺乏互动

在学习特务比较重的时候，很多教师为向同学们去传授更多的知识，会不断的进行知识点的压缩或是加快学习速度，有时候会连续提出很多问题，部分基础比较好的同学们可能会迅速思考，获得结果，对于部分基础比较差的同学们，这样的提问方式和学习方式难以获得较好的学习效果，部分情况下，教师是进行自问自答。显然这样的提问方式不利于同学们的学习，不仅影响学习效率，难以调动起学生学习积极。

二、对初中课堂教学有效提问进行实践探索的意义

（一）初中数学课堂中有效提问的理论研究

数学教学理论中，有效的提问能够作为一种有效的教学方式，构建构主义中，将学习的过程看作是学生对知识进行构建的重要环节，同时更加重视关注学生的学习主动性。实际教学过程中，教师要明确自己的角色的定位，教师在问题教学的过程中，不仅能够作为学生的引导者，同时能够作为学习的指挥者。因此需要教师在教学的过程中，重视关注学生学习的主体地位，让每个学生都能够成为学习的主人。实际教学过程中，非常重要的一点是教师要善于在实际教学过程中，选择合适的提问方式，继而引导同学们各更好的参与到教学过程中，依靠这样的方式去构建合理的知识体系。

另外，学生需要在知识学习的过程中，发挥自身创造能力，更好的应用到学习环节。教师需要为同学们创设的良好的学习空间和学习氛围，让学生在良好的氛围中，获得更多知识，激发学生的学习动力。

（二）初中数学课堂中有效提问的实践作用

首先，在教学过程的中进行有效的提问能够帮助同学们进一步集中注意力，赶上教师的教学进度。在提问的过程中，学生跟上教师思路才能更好的进行学习。学生在不断的学习过程中获得发展，继而实现独立对问题的解答和分析能力的提高，学习兴趣能够获得提升。因此我们说依靠有效的提问，可以更好的实现学生和教师的沟通交流，教师和同学们之间的沟通明显增加，学生无论是沟通能力还但是学习能力都能够获得显著提升。同学们通过不断思考和研究的过程中，能够更好的把握数学学习的方法，促进成绩的提升。

二、初中数学课堂应用有效提问创新策略

（一）设计合理的提问问题，激发学生学习兴趣

具体的教学过程中，要运用合理的问题设计去激发同学们的创造性思维，引导更多的同学们的去参与到教学中去。当前，越来越多的教师运用丰富多彩的教学的方式去进行问题的提问，利用问题去激发同学们的创造性思维，引导同学们更好的参与到学习中去。例如多媒体教学设备的运用，依靠情境创设，为同学们创设可参与的教学情境，在教学情境中，依靠学习，继而提出有针对性的问题并激发同学们的好奇心，之后引导他们进行探索。

像我们在学习《中心对称图形—平行四边形》的时候，教师就可以运用多媒体的方式，向同学们展示一些精美、高质量的课件。创设良好的情境。首先我们可以给同学们提供一些日常生活中常见的旋转现象图片，之后提出问题，请同学们进行思考：这些图片具体怎样的共同点？生活中我们还看到过哪些类似的案例？请同学们试着总结这些图形在变化前后的转变……之后给同学们一定的时间，请他们去进行的问题的思考的和讨论，初步形成“旋转”与“中心对称”知识印象。之后结合情境创设，我们可以从学生认知水平方面出发，提出更深层次的的问题，进一步去启发同学们，进行知识学习和联想，使得同学们在形成初步认知的基础上，进一步学习新知识，对图形设计进行创造，激发同学们创造性思维。虽然整个学习过程中学生是的学习的主体，但是实际教学过程中，教师好需要掌握学生情境参与、讨论的实际情况，是否能够积极参与到学习中。同时把握好问题的难度，启发他们的数学思维，提高数学教学质量。

（二）利用合适时机提问，引导学生深入探究

数学教学进行的过程中，需要教师结合学生的实际学习需求，以及学生对于知识的理解程度，灵活设置提问的时机，帮助同学们进一步进行深入的探究学习。首先，在课前，要充分发挥问题的导向作用，依靠课前提问的方式，发挥问题的导向作用，培养同学们的问题解决意识。其次，结合同学们在探究过程中出现的探究结果或是意见，教师需要及时和同学们进行沟，帮助他们集中注意力，实现进一步探究。

例如我们学习“有理数”的时候，教师可以依靠提出问题的方式，了解同学们的对于知识的掌握程度。问题可以是：我们之前学到的1、2、3…n，这些数字都是什么数呢？若是在自然数前面都加上负号，会变成什么数？运用这些简单的提问，之后教师继续进行讲解，能够使得“有理数”这一知识重点变得更加突出，依靠问题去有效衔接课堂知识。

（三）結合生活提问，提高知识运用能力

数学来源于生活，和生活的联系十分的密切。为更加直观的进行知识展现，教师可以结合生活实际，去进行提问，拉近数学学习和同学们的距离，降低同学们对于数学知识学习的排斥感。帮助更多的同学们可以运用数学知识去解决实际问题。教师在进行问题的设计过程中，需要充分的了解学生的兴趣爱好，在这一基础上，寻找数学知识和生活之间的最佳契合点，依靠合理的问题，使得更多同学们参与到实际教学过程中。例如我们以同学们熟悉的足球比赛为基础，可以应用到“二元一次方程组”的学习中去：足球比赛中，班级每赢一场积2分，输一场得1分，七年级（一）班一共比赛10场，一共积16分，运用二元一次方程，求胜负场数。依靠这种生活中常见的实例去引导学习，能够激发同学们对于数学探究的兴趣，继而培养学生去更好的运用知识，解决问题。因此需要教师对同学们的兴趣爱好做进一步了解，之后选择合适的问题，去开发学生的创造性思维.

（四）及时总结反思问题，加深学生知识印象

最后，要善于总结和反思，做好知识结构的梳理，明确学习的重难点，帮助同学们在问题的引导下，最好知识结构梳理，构建比较完善的数学知识结构，提高同学们解决问题的能力，加深对数学知识的印象，激发同学们的数学潜能，促进综合发展。

实际教学过程中，要充分的运用小组合作学习的方式，促进同学们之间的沟通交流。教师在提出问题后，借助小组合作学习方式，请学同学们对问题进行分类归纳，依靠图表等方式，做好知识的串联，寻找知识点之间的联系，更好的做到举一反三。善于总结，才能够不断获得进步。

三、结语

综上所述，初中数学教学过程中，有效提问的合理运用对于教学的进步以及学生的发展具有十分重要的意义，有助于激发同学们的学习探究兴趣，提高学习的积极主动性，同时有助于促进同学们的思维发展，养成一定的数学学习素养，塑造数学高效课堂。另外，有效提问是一门有效的艺术，因此，还需要在实践中积极探究新的有效提问的方式，依靠有效提问的实践，提高教学素质和教学质量，为学生的进步，奠定良好的基础。

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