基础会计业务核算教学中模拟企业情境应用分析

陈伟

摘要：随着经济时代的发展，越来越多的企业都需要会计领域的人才，会计专业也变得越来越热门，如何带领众多学生学好会计学这门课程，什么样的教学模式适合当代学生，成了教师们要解决的难题。而会计学中最为重要的就是会计业务核算，它不仅要求学生能理解会计分录，也要做到精确计算。会计业务也是多变的，这就要求学生要懂得变通，在基础会计业务核算学习中运用模拟企业情景的教学模式，能让学生更全面的学习基础会计业务的核算。

关键词：基础会计业务核算;模拟企业情景;教学模式

会计学是一门既需要清晰的逻辑思维又需要精确计算的科目，所以基础会计业务核算就是会计学的核心内容，会计学的所有知识都与会计业务的核算相关联。对于刚接触会计学的学生来说，繁琐的会计分录和计算理解起来是有一定困难的。仅靠教师在课堂上对会计业务核算知识的讲解，学生是很难有清晰的理解，这就会导致学生在看到不同类型的会计业务核算题时无从下手。本文就以基础会计业务核算教学中模拟企业情景的应用展开以下讨论。

一、基础会计业务核算教学中存在的问题

1、教学模式陈旧

基础会计业务核算的学习大部分在高校内开展，高校课堂存在学生多，教室空间大的情况，而大多数教师依旧采取根据课进行讲解，学生在讲台下做笔记，高校课堂的时长相比中学来说更长，往往都是两届小课组成一节大课，学生很难做到从始至终都有很强的注意力和学习的耐心，只靠教师板书讲解会令学生认为课堂是枯燥的，会令学生对基础快也业务核算知识学习感到厌恶，没有学下去的耐心，失去对会计业务核算知识学习的兴趣。这部分知识对于整个会计学来说非常重要，这就会影响到学生对整个会计学知识的学习，影响学生的专业水平。

2、学生缺乏实践

在高效课堂中，教师只注重了理论知识的讲解，把更多的注意力放在了课本知识的讲解，缺乏了对学生实践能力的锻炼。会计学的知识相对来说较为抽象，有关企业会计业务核算的题目也是多变的，学生只依照课本中刻板的会计分录模板很容易就会忽略题中有陷阱的地方，并且基础会计业务核算学习需要很强的实践性，了解企业中业务的处理方式能更好的帮助学生理解会计业务核算的知识，提高学生的学习能力。同时也为以后学生的企业实习提供良好的基础，能够更好的适应就业岗位。

二、基础会计业务核算教学中模拟企业情景的应用

1、在课堂中的应用

教师应该改变教学模式，选择更适合高校学生的学习模式，高校学生有较多的专业课，并且大部分教师都采用板书口述讲课的方式来进行授课，很容易令学生在课上感到枯燥，从而失去对学习的兴趣，降低学习的积极性，所以为了调动学生学习的积极性，教师应改变陈旧的教学模式，在课堂中合理运用模拟企业情景，让课堂与企业相结合，让学生能更轻松的学习。

教师可以将课堂模拟成一个完整的企业，先将基础会计业务核算的知识仔细讲解给学生，让学生明白会计业务核算所包含内容后，再将课堂上创造出的企业给出具体的会计业务，让学生分组按不同业务步骤负责，比如某一个分组负责材料采购，写出具体的会计分录，再让另外的组负责货款中货到单未到、单到货未到、单货同到的情况写出具体分录，再由剩下的同学根据业务的会计分录制作出资产负债表、利润表、现金流量表，最后进行核算。

1.1设置明确课堂任务

教师应明确课堂教学目标，给学生布置相关课堂任务。同时教师也要明白模拟企业情景教学的作用，根据此教学方法的作用开展教学，要注重教学的主体为学生，并且给出学生相关环节的任务，让学生有目的的进行学习，培养学生的自主学习能力。模拟企业情景有利于帮助学生提前了解相关工作岗位，熟悉企业的业务流程，培养学生的专业素养。在明确的给出学生课堂任务后，教师应做出相关辅助工作，譬如，准备在开展模拟企业情景教学时所需的相关专业材料和教学设备，为模拟企业情景教学的开展提供有力保障。根据材料采购来举例，教师应对材料采购等业务问题进行讲解，把材料采购分成不同情况进行学习。并且，教师要为学生准备在学习材料采购问题中所需要的相关凭证和资料，将业务流程中所要注意的地方整理出来发给学生，对业务流程进行详细的解释，将材料采购的不同情况分布下去，让学生自由结组，选择要负责的模块进行角色扮演，在一定时间内完成该模块的学习。

1.2将教学具体落实

模拟企业情景的教学模式能给学生带来不一样的学习体验，丰富了教学模式，更让枯燥的学习课堂变得更有趣味性，模拟企业情景的教学模式更像一种游戏模式，这种模式很容易就能吸引到学生的注意力，提高学生的听课效率，同时也增强学生学习的积极性和主动性，可以做到自主学习，也提高了学生的实践能力，为学生适应以后的工作职位奠定基础。教师可以以款已付票未到货到的状况为例，对模拟企业情景的教学模式进行具体落实

（1）进行准备工作。

教师应对款已付票未到货到状况的相关知识进行仔细讲解，并根据所讲知识对学生进行提问，例如怎样编写会计分录，用到了哪些会计科目，这些科目属于哪个类别的。让学生思考问题，并给出答案，利用这个过程可以对学生进行查漏补缺，看学生哪个地方的知识掌握的不清晰，对掌握不好的地方着重讲解。同时为学生提供业务流程中所需要的支票、发票、原始凭证，让学生根据所编写的会计分录进行填写。让学生对流程中所需要的工作人员进行选择扮演，为模拟企业情景工作开展进行铺垫。

（2）构造合理企业情景。

教师应搜集真实的企业案列，为学生进行讲解，让学生更熟悉整个处理流程，明白每个工作职位的相关工作，将自己的角色带入，了解自己該做的工作。根据这些实际案例，教师给出新的学习任务，让学生自由发挥，建立属于自己的公司，前提是学生之间能够相互配合，教师扮演企业以外的辅助角色，企业的主要角色由学生来扮演。学生可以根据教师给出的实际案例来分析新的学习任务，教师也可以提出相关问题，引导学生正确的学习方向，进行深入思考。在扮演中，教师要注意观察学生的做法，是否符合该职位该做的工作，观察学生在填写原始凭证、支票、发票时有没有出现问题，该填写的的金额、日期是否正确，需不需要盖章，若出现问题，教师应及时指出，让学生进行修改，加深对知识记忆的印象。让学生对采购类知识掌握的更好，有利于教师传授其他会计业务处理的知识。

（3）学习成果展示。

学生完成相应学习任务后，教师可以让每组同学选出一个代表，讲解本组的学习成果，先让同学们互相评价，再由教师进行点评，点出每个流程中有缺陷的地方，对所有学生进行讲解，并将正确答案发给学生。对表现较好的学习小组进行表扬，这样能够激发学生学习的欲望，让学生的内心得到满足感。学生可以把模拟企业情景当成游戏一样完成，能够在学习知识的同时也感受到了学习的快乐，提高学生学习的兴趣。

（4）教师对活动进行总结

教师在学生完成学习任务后要有相应的总结，总结学生出现错误较多的地方，根据这些知识薄弱的地方，教师可以找到相关的案例题当成作业给学生布置下去，让学生对有缺陷的地方反复练习，熟悉企业会计业务流程，掌握会计分录中相应科目的用法。教师查看作业后，把学生错误的地方集中起来，将零碎的知识点收集起来构建完整的知识框架，制作成课件，利用多媒体在课上进行讲解，将学生出现错误较多的地方联系起来，构成一个完整的体系，让学生能够观察出知识的关联性，能让学生学习的更透彻，让学生能够更完整的学习企业会计业务的处理流程。教师也可以让学生制作自己的知识框架，画出树状图，抽查几名学生讲解自己的树状图，教师指出学生理解的不对的地方让学生进行改正。每个学生的的学习方法不同，理解方式不同，树状图能很好的将学生理解知识的程度表达出来，教师也可以很直观的看出学生知识的薄弱点，对症下药，这样可以照顾到每个同学的学习，不会出现学生与学生之间差距太大的情况。也能加深學生对知识的理解，了解每个岗位的作用和要做的工作，为以后的工作开展打下基础。

2、在校园中的应用

教师也可以利用校园活动带领学生学习基础会计业务核算，这样能让更多的学生参与其中。学生与学生之间的理解程度也存在一定差距，由于高校的课堂学生人数普遍较多，教师可能无法照顾到每个学生的学习进度，所以就会令学生之间产生学习上的差距。根据校园活动就可以很好的帮助基础较差的同学更好的掌握基础会计业务核算知识，减小学生之间的学习差距。

校内可以举办一个模拟企业情景的活动，让所有学习财会专业的学生参与。以班为单位，每班选出一个模拟企业，班级之间进行竞赛，企业内要有具体负责人员，例如会计、部门负责人、车间负责人、采购人员、出纳员等，每一笔会计业务都要有相应的负责人员参与，负责人员由班级同学扮演，教师可以进行辅导，可以给同学提供相应资料和所需的相关会计凭证，必要时也可以运用课件对企业内部会计业务进行讲解。让相关任课老师作为评委，对各个模拟企业进行评价，选出优胜的班级，校内给予一定程度的奖励。这个活动确保所有学习基础会计业务核算的学生都有机会对所学知识进行实践，为学生学习会计业务核算营造良好的氛围。

三、基础会计业务核算教学中运用模拟企业情景的意义

1、提高课堂效率

只靠教师讲解课本知识，学生难免会失去学习的兴趣。基础会计业务核算又是学习起来比较困难的知识，学生更没有耐心深入学习，而在基础会计业务核算教学中合理运用模拟企业情景的教学方式，给学生带来了新的学习方式，学生更有参与感，让学生能够更轻松地学习基础会计业务核算，引起学生的学习兴趣，模拟企业情景也能能好的带动学习能力较差的学生，让所有学生都能参与，同时这种学习模式没有学习好坏之分，让学生能够没有压力的进行参与，学生能够根据教师对知识的讲解用自己模拟的企业来展现出来，教师也能很容易的看出学生不足的地方，并及时帮助学生改正模拟企业中有缺陷的方面，让学生可以做到查漏补缺，相互学习，让理解能力强的学生带动理解能力差的学生，让学生更好的掌握困难的知识，提高学生自主学习的能力，更有利于提高课堂效率。

2、改变学生学习方式

教师在传统的教学方式上增加了模拟企业情景的教学方式，为学生提供了新的学习方式，往常的学习方法只是靠学生对固定的会计科目和会计分录死记硬背，学生逐渐会对学习变得不知变通，而在课堂中模拟企业情景的运用能让学生更了解真实的企业会计业务，能更清楚地理解不同会计业务下不同会计分录，和相同会计分录的多种应用。让学生可以更全面的学习基础会计业务核算知识。由只靠听来记忆知识变成动手计算，进行角色扮演的方式进行学习，也为课堂增加很多趣味，更好的利用学生的想象力和创造力，也让学生更早的接触未来的工作，了解相关岗位的工作，为以后的工作积累经验。

3、加深对知识的记忆

以往的授课模式，教师的讲解的知识只在这节课上给学生留下较为深刻的印象，课下学生很少会去复习，也很容易忽略自己知识欠缺的地方，学生无法很好的掌握基础会计业务核算的内容，接下的会计业务知识就会变得更难理解。而在学习中融入模拟企业情景的教学方法，能让学生更有代入感的学习，每学生所扮演的职务都对企业会计业务流程有着重要的影响，每一步都不能出现错误，任何一个环节出现错误都会影响最后的业务成果，这种教学模式也培养了学生的耐心和责任感，让学生能够知道在工作时应带着责任感做好每一个流程每一件事。让学生全身心的投入学习，增强学生对知识的掌握程度，带动学生学习的积极性，也培养了学生的团结协作能力，因为在整个处理过程中都是环环相扣的，所以需要同学有很强的合作能力。这样做更能加深学生对知识的记忆，也能让学生做到反复练习，更好的掌握知识。

结束语：

模拟企业情景是基础会计业务核算教学中一种很好的辅助方法，不仅为教师的教学开展提供了便利，也为学生提供了新的学习方法，提高学生的学习兴趣和学习的积极性，同时也锻炼了学生的实践能力，为学生以后的工作提供一定的经验，也上学生对所学专业对应的职业岗位有一定的认知，为学生提供了就业方向，有利于学生的全面发展，

提高了高校的教学质量。但这种模式更适合于会计业务的基础学习，教师应该合理运用.

参考文献：

[1]孙雪姣.基础会计业务核算教学中模拟企业情境应用分析[J].职业，2018（31）：104-105.

[2]李培培.模拟企业情境在高职基础会计业务核算教学中的应用[J].中国校外教育，2011（08）：132.