初中数学教学中课堂互动的应用策略探讨

张群

摘 要：虽然说初中阶段的学生已经有了一定的学习经验积累，但是对于学生来说，初中阶段的知识内容相较于小学阶段来说，在难度上有了很大程度的提升，而且初中阶段的教学内容也对学生的学习能力要求更高。针对课堂教学氛围来说，教师在课堂中应该给予学生更多的互动时间，通过课堂互动，引领学生参与到课堂中进行学习，那么在这种情况下，学生的课堂听课注意力也就得到了保障。而课堂互动的教学方式，也是如今的课堂中运用比较多的，但是如何真正发挥它的应用效果呢？这也是笔者将要进行探讨的问题。

关键词：初中数学;课堂互动;活跃课堂气氛;引导自主思考;加深知识印象

初中阶段的学生在学习过程中缺乏自主性，这也是由于课堂氛围不够浓厚。数学本身就是一门比较枯燥的学科，因此在教学的过程中，教师就不能够按照一般的教学方式来给学生讲解知识内容，而且数学学科也是学生在学习过程中的重要学科，因此在教学过程中教师教学方式的合理运用对学生来说是非常重要互动的方式，也就是说教师在讲解知识内容的过程中，与学生进行一些互动环节，提出问题，或者是让学生在课堂中说出自己对于知识点的理解形式，这样简单的内容就可以带动学生的学习积极性。

一、活跃课堂气氛

数学课堂氛围非常重要，如果在课堂氛围活跃的情况下，学生的回答问题的积极性非常高，但是如果课堂氛围比较枯燥的状态下，学生不仅没有回答问题的积极性，而且也容易导致学生课堂听课注意力的降低。而一般来说，小学教师在教学过程中往往会采取一些强制的手段，但是对于初中学生来说，教师教学方式的强制性也会影响师生之间的关系，更会影响学生的学习态度。因此教师借助于互动的形式也可以增强师生之间的互动性，缓解师生之间的关系。

例如，在进行“随机事件的概率”这一小节时，由于随机概率在生活当中的运用现象比较多，因此教师在给学生提出问题的过程中就可以利用生活当中一些比较常见的随机事件，来引发学生的回答积极性。同时如果课堂中教师与学生之间的互动环节众多，课堂中的氛围也就会被带动起来，那么学生也就会有更多的积极性去回答教师提出的问题，活跃了课堂的教学氛围，也就方便教师更好的采取课堂教学措施。

二、引导自主思考

初中阶段的学生在学习过程中就不能够按照以往的学习方式进行学习，在学习数学课时更多在于学生的自主思考能力，这样学生通过自己思考之后，对于知识点的理解才会更加深刻。那么课堂中由于学生缺乏自主思考的意识，就在于教师借助与学生互动环节去提高学生的思考意识，引导学生进行自主思考，带动学生的学习积极性。引导学生自主思考，也可以帮助学生养成自主思考学习的意识，真正提高学生学习数学学科的能力。

例如，在进行“图形的全等”这一小节的教学时，由于这部分内容相对来说比较重要，因此教师在讲解知识内容之前，可以先让学生自己去预习课本当中的知识内容，从预习当中找出自己不理解的内容。教师则针对于学生不理解的内容进行重点讲解。那么学生在预习之后，教师就可以增加提问环节，检测学生的预习效果。教师根据学生的预习情况提出问题，再次让学生进行思考，这样的形式可以让学生从自己预习自己思考当中找出不理解的内容，进行重点学习，这样的形式可以增加学生对于知识点的理解效果，提高了课堂的教学效率。

三、加深知识印象

一般来说，如果教师按照单纯授课的形式给学生讲解知识内容，那么学生在听课之后对于知识点的印象也不会特别深刻。这也就是说教师在讲解知识内容时，学生没有真正地进行自己思考的这个过程，他们对于知识点的印象也就会不够深刻。而采取互动教学的形式，教师在讲解知识内容时，增加与学生互动的环节，通过提出问题让学生回答的形式，可以增强学生的印象。同时学生在回答之后，教师也可以了解到学生哪些知识点没有理解清楚，可以强化对于学生的教学，提高课堂教学效率。

例如，在进行“图形的旋转”这一小节时，图形旋转这一小节的内容并不是特别复杂，教师在讲解的过程中可以借助于多媒体形式，从动态的图形当中让学生思考图形旋转之后变化的图形形式，从习题的练习当中增加学生的理解效果。在学生进行做题过程中可以针对学生的问题，让学生进行着重理解。在引导学生做题的过程中，可以让学生通过对于知识点的思考，加深对于图形旋转的认识，只有学生经过自己思考之后，對于这一小节的知识内容印象才会更加深刻。

综上所述，针对于初中数学教学来说，教师教学方式的运用非常重要，并且教师在教学过程中也需要不断提高自身的教学素养。不断根据学生的学习反应去采取适合学生的教学方式，致力于提高学生在课堂中的学习积极性，帮助学生更好的应对课堂学习。课堂互动的教学方式实际上非常符合数学教学学科，教师在运用的过程中也需要充分把握好这种教学方式在课堂中的应用程度。

参考文献：

[1]鲁文凤.实现有效的课堂互动，提高初中数学教学实效[J].教育现代化，2017，4（27）

[2]郭晓红.探索初中数学课堂互动教学模式[J].教育教学论坛，2015（19）