小学语文作业设计的有效性策略探究

钟杏娟

摘 要：课后作业作为巩固课堂所学知识的重要途径和方式，在帮助学生弥补知识空缺方面发挥着重要的作用，是课堂教学的有益延伸和补充。对于语文这门承担着培养学生文学素养以及促进国学文化传承重任的学科来说，作业设计在课堂教学中占据着重要的位置。如何采用科学、合理的方法和手段对课后作业进行精心设计，从而不断提升语文教学质量和水平是教师关注的话题。基于此，本文就此为论题和切入点，针对在小学语文教学中进行课后作业设计的方法和策略进行一番个人看法的阐述和分析。

关键词：小学语文;作业设计;趣味性作业;分层型作业;多元化作业

作业作为语文教学的重要内容以及不可缺少的组成部分，是教师检验学生对课堂所学知识掌握情况的重要方式，也是督促学生自主学习以及巩固知识的有效手段。然而现如今的小学语文作业设计的形式和内容都十分单一，即教师围绕教学内容给学生布置相关的课后作业，导致学生做作业的热情和主动性不高。鉴于此，作为小学语文教师，我们应在充分了解自身实际情况的基础上，积极、深入探究对课后作业进行合理设计的有效方法和策略，以此來夯实和巩固学生的课堂学习基础，促进语文教学质量和效果的全面改进和提升。

一、设计趣味性作业，调动学生学习兴趣

小学生本身年龄较小，还处于贪玩的年纪，且对各种新鲜、有趣的事物有着强烈的好奇心和求知欲。为此，在小学语文教学中进行作业设计时，教师应在充分考虑学生这一身心发展特征的基础上，结合教学内容给学生设计一些新颖、有趣的作业让学生完成，充分调动学生学习相关知识的积极性和能动性，借助对作业的新颖设计和规划，让学生在玩乐中轻松掌握所学知识。

例如，以《少年闰土》这篇课文为例，这是一篇包含故事内容较多的文章，即围绕主人公闰土描写了与之相关的诸多小事，并借助对这些事迹的描写展现了闰土优良的思想品质和特征。完成基本的课堂教学任务之后，教师可以给学生布置编写剧本的课后作业，即让学生围绕文章内容编写一个有血有肉、活灵活现的剧本故事，并在剧本故事中将人物的性格特征以及基本的动作、语言、心理等内容展现出来。完成剧本的编写之后，还应与其他学生共同合作将剧本内容表演出来。这种形式的课后作业能够极大程度地调动学生的课堂学习兴趣，是学生乐于参与完成的。如此，通过给学生设计富含趣味性的课后作业，摆脱了以往以单一标准为主的作业设计形式，使学生能够始终保持做作业的热情和动力。

二、设计分层型作业，满足学生学习差异性

分层型作业的设计是落实因材施教理念的重要途径和有效手段。对于学生来说，他们由于受自身语文学习基础、兴趣爱好、智力发展以及学习能力和习惯等方面因素的影响和限制，在对知识的理解和吸收上是不尽相同的。为此，小学语文教师应在遵循隐性分层原则的基础上，将学生划分为能力高低不同的几个层次和水平，并将这些作为分层型作业设计的依据，鼓励不同层次的学生尽量完成自己范围内的任务，使学生多样化、差异性的学习需求得到极大程度的满足。

例如，教师应首先在充分了解学生基本情况的基础上，将学生划分为能力高低不同的A、B、C三个层次。A层次的是学习能力和基础较好的学生，B层次的学习能力和基础较为一般的学生，而C层次的则为差生。完成分层之后，教师就可以给学生设计“自助餐式”的、差异性较大的课后作业。以《北京的春节》这篇课文为例，教师就可以给C层次的学生布置基础性作业，让学生找出文章的写作思路和线索;给B层次的学生设计提升型作业，即让学生在完成课后学习之后运用想象和联想描写一个自己眼中的春节;给A层次学生布置的作业是让学生以读后感的形式写写自己学完整篇课文之后的感受。如此，学生的个体差异性便得到了尊重，促进了不同层次学生能力的提升，对促进学生的全面发展产生了积极的影响。

三、设计多元化作业，激发学生创新意识

作为独立存在的个体，每个学生的兴趣爱好以及特长都是不同的，因而在充分了解学生兴趣和特长的基础上，对作业进行多样化、个性化的设计也是极其重要的。加上语文本身是一门灵活多样且包含知识内容十分丰富的学科，传统以围绕课本知识设计作业的模式是很难实现学生综合能力提升的。为此，小学语文教师应在充分结合自身学科特征以及学生喜好的基础上，尽量给学生设计多元化、丰富的作业，使学生的创新意识得到充分开发，使其分析和解决问题的能力也能够在潜移默化中得到提升。

例如，完成《草原》这篇课文的教学之后，教师可以依据学生的喜好给学生布置各种不同的作业，比如让喜欢朗读的学生在配乐的渲染下有感情地朗读课文，将作者对草原的喜爱之情生动地表现出来;喜爱绘画的学生可以将自己印象中的草原美景描绘出来;而喜欢表达自我的学生可以写一篇介绍草原的导游词，在课堂上以导游的身份进行讲解和展示。如此，便为学生设计了丰富、多元化的课后作业，促进了学生创新意识的开发，将课后作业的作用充分展现了出来。

总之，课后作业的形式和内容丰富多样，其良好效果的取得离不开教师的精心设计和巧妙安排。小学语文教师应在紧密把握自身实际情况的基础上，积极、深入地探究对课后作业进行合理安排的有效方法和策略，为实现学生语文学习成绩以及语文教学效果的提升贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]李贺侠.小学语文作业设计初探[J].学周刊·B，2013

[2]夏振娟.小学语文家庭作业设计策略[J].语文教学与研究，2013