小学数学课堂中探究式教学方法的运用

王冬雪

摘 要：随着新一轮基础教育课程改革的提出和深入，传统灌输式教学策略的弊端日益，亟需进行全面改革与创新。探究式教学方法逐渐展现出了其功能和作用，受到了广大教师的认可与青睐。基于此，本文将结合教学实践经验，从精心设置教学问题、组织实施合作教学、紧密联系生活实际三个维度出发，系统地分析小学数学课堂中运用探究式教学方法的科学策略和具体路径。

关键词：小学数学;课堂;探究式教学方法;运用

数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构、策略和体系，以促进学生的自主性和探究性学习，引领学生知识、情感与能力的全面发展。探究式教学方法与新课标理念和要求相吻合，可以极大地改善学生学习方式和状态，激发教学的生命和活力。所以说，每个小学数学教师都需革新观念、更新思想，探索并运用探究式的教学方法，最终让整个小学数学课堂教学上升到新的高度。

一、精心设置教学问题，引领学生自主探究

问题可以说是探究的开始和起源，问题的设置和提出能够有效激活学生的思维，让学生不再处于被动接受的地位和状态中，展开自主性的学习和探究。因此，小学数学教师应当彻底转变单向灌输的方式和倾向，依据数学课程知识的重点、难点和要点内容，设计出具有启发性和探究性的问题，且与学生的最近发展区相符合，从而能够更好地激发起学生的求知和探究欲望，以触发学生的求知和探究欲望，促使学生在连贯的思维状态下展开对问题的思考、对知识的探究，并逐步深入到知识形成和发展过程中去。

例如，在教授《四则混合运算》时，本节课程的内容主要以计算练习为主，但长时间的计算练习很容易使学生们产生消极的情绪，导致学生们的学习效果低效。所以，教师转变教学观念，实施问题教学法展开教学。上课后，教师先带领学生们复习前面所学的加、减、乘、除四则运算方法，巩固学生们的基础。随后，教师再提出几个问题，通过问题来启发学生们的思维。提出问题后，教师会给予学生们独立思考的空间，锻炼学生们的思考能力，培养学生们良好的学习习惯。这样，教师通过精心设置教学问题，引领学生自主探究，促进了学生的思维发展。

二、组织实施合作教学，促进学生合作探究

合作教学对于广大教师来说是一种科学有效的方式方法，能够发挥出集体的智慧和力量，让探究的过程可以得到深化。所以，小学数学教师要革新过去统一性的班级授课模式，积极地组织和实施合作教学模式。首先，教师应对班级内的学生展开全面且深入地了解，据此来建科学合理地小组成员划分，确定每个人的职责与分工;其次，教师则需发挥自身的引导作用，鼓励学生对之前自主探究的问题，展开组内的讨论、互动和交流，分享各自的观点和看法，从而在合作探究中明确解决问题的方法，以取得更好的探究效果。

例如，在教授《三位数乘两位数的乘法》时，教师先利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人。小组成员划分好后，教师再带领学生们展开本节课程的学习活动。在接下来的教学中，教师会布置一些探究任务，让学生们以小组为单位展开讨论。在学生们讨论的过程中，教师会要求学生们协调配合，分工明确，以便更加高效的完成本节课程的探究任务。这样，教师通过组织实施合作教学，促进了学生的合作探究。

三、紧密联系生活实际，强化学生实践探究

生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，数学知识更是与现实生活有着十分密切的关联，所以联系生活实际是实施探究式教学的有效路径。这需要小学数学教师积极地拓展教学思路和范围，以现实生活为教学的出发点，积极地观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验、实际体验相关的案例、素材和资源，并将其巧妙地融入到教学实践过程中去，从而创设出与实际相符的生活情境。布置实践性的探究任務，促使学生利用所学知识去分析、解决实际的数学问题，让学生深入到实践过程中展开探究，以强化学生的实践和探究能力。

例如，在教授《小数的加法和减法》时，本节课程的内容与我们的生活有着紧密的联系，上课后，教师先引入生活中的实例。如，教师以超市购物为例：小明购买了一瓶可乐，价格为3.5元，购买了一根钢笔，价格为53.6元。小明有100元，那么小明还剩多少元？通过生活中的问题，使得学生们的学习热情更加高涨。这样，教师通过紧密联系生活实际，强化了学生的实践探究能力。

总而言之，探究式教学方法在学科教学实践中的运用是教师革新教学策略的直接体现，同时也是推进新课程改革、实施素质教育的强大动力和重要支撑。所以说，每个小学数学教师都应当彻底地转变观念、更新思想，把握课程改革发展和变化的趋势，认清现阶段的教学任务、目标和要求，并结合现实学情来展开积极地探索，从而通过精心设置教学问题、组织实施合作教学、紧密联系生活实际等策略的实施，来落实探究式教学方法的运用，以改革学生的学习方式，全面提升小学数学教学的实效性。

参考文献：

[1]张兰银，闫萍.小学数学探究式教学方法应用探讨[J].教育现代化，2017，4（44）：379-380.

[2]隋洪涛.小学数学探究式教学模式现状与优化方向[J].教育现代化，2017，4（43）：337-339.