新媒体背景下高中数学教学方法的创新

潘贵强

摘 要：信息技术的快速发展和普及，为在高中数学课堂教学中应用新媒体开展教学活动提供了前提条件。以信息技术发展为依托的新媒体快速发展，给高中数学的课堂教学带来了机遇。新媒体的应用更新了数学教学理念，改变了学生学习数学的方式。高中数学教师应用新媒体开展课堂教学活动，可以很好地激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的效率，促进教学效率的提升。

关键词：新媒体;高中数学;教学方法

一、新媒体技术在高中数学教学中的应用潜能

（一）教学内容革新

相较于传统意义上的高中数学课堂，新媒体技术支持下的高中数学课堂的教学内容更丰富，并且也可以随时更新资源，这样便可以随时给课堂提供丰富的资料，以丰富学生的学习内容。

（二）教学方法更新

在应用了新媒体技术之后，依靠附带的新媒体工具，能够展现出黑板所无法生动展现的图形与图像，这样能够基于视觉、听觉等不同角度，更好地调动学生的参与热情，使其想象能力有所进步，为提升课堂质量服务。

（三）教学模式创新

在使用新媒体技术后，高中数学教师能够更好地利用新媒体技术传播知识，同时与学生随时保持良好的沟通，破除传统师生关系壁垒，营造一个更为和谐的师生环境，让教学模式的创新成为可能。

二、新媒体背景下高中数学教学方法策略

（一）通过应用新媒体激发数学学习兴趣

在传统的数学课堂教学中，数学老师在教授知识时仅靠一本教材、一支粉笔、一张嘴。这样的教学模式使数学的学习比较枯燥、乏味，再加之数学知识本身比较难懂，数学概念、定理比较抽象，学生学习数学的兴趣便会大打折扣。而利用新媒体开展数学教学活动，就可以很好地激发学生学习数学的兴趣。新媒体教学方式结合声音、文字、视频、图片、动画等多种元素，可以将数学知识生动、形象地呈现到学生的面前。这样的教学模式构建了人性化的教学氛围，促使学生对数学的学习产生学习兴趣，降低了学生对数学的抵触情绪，改变了他们对数学的认识——这是学生学习数学的原始动力。在利用新媒体进行教学时，可把具体的数学教学内容和新媒体技术结合起来，这样可以将较难理解的数学知识动态化地展示给学生，从而降低学生的学习难度，提升学生的学习兴趣。例如，在讲授倒数的几何意义时，为了使学生更好地理解本部分知识，可利用微课把曲线的割线逐渐趋向切线的动态变化过程展示给学生，这样就能把抽象的数学知识形象化，进而帮助学生降低逻辑上的理解难度，提高学生学习这部分知识的效率。这样的教学模式提高了学生在数学课堂教学过程中的专注度和参与性，对提高学生的学习兴趣大有裨益。

（二）创设教学情境

为确保高中数学的教学效率，教师应当在教学初始阶段就做好设计，将学生的注意力迅速吸引过来，在短时间内将学生的思维带入相应的学习情境之中，以激发学生对于高中数学知识的学习兴趣和求知欲，使后续教学工作能够顺利进行。在传统教学中，教师大多是直接将新内容引入课堂，没有新意和趣味，自然就无法达到吸引学生注意力的作用。对此，教师可以借助新媒体课件，将声音、光、声响、色彩等元素进行融合，根据课堂内容创设相应的教学情境，以便发挥有效的启发作用，让学生由原本的被动学习变为主动学习，在轻松愉快的氛围中完成新知识的学习和新旧知识的串联。以“集合概念”为例。教师可以借助新媒体中的Flash动画描述出一个渔夫撒网，一网中有鱼、螃蟹、虾等动物来对这个概念进行说明，引出元素性质。这种教学方法可以让枯燥的知识变得生动形象，有效激发学生的学习兴趣。

（三）利用新媒体规划数学重难点知识

数学教学内容繁多复杂，在众多的教学内容之中，教师必须要规划重难点知识，学生才能有针对性地学习。在众多的重难点知识归纳整理中，由于内容太多，教师如果依靠教材和手写来整理的话，整理的难度太大，也很浪费时间，一些细微的知识点也容易忽略掉，整理得不够全面。有了新媒体，教师能够在新媒体上进行系统的数学重难点知识整理，还能针对特定的知识点制作详细的思维导图和解题步骤。利用新媒体还能在整理重难点知识的时候利用不同颜色进行标注，这样能够清晰明确地引导学生学习和练习，学生的数学学习也更有方向性。

（四）借助新媒体技术展开思考

新媒体教学环境要求教师有更高的综合素质，这种综合素质既要求教师掌握相应的专业知识和教学经验，又要熟练地操作新媒体，能够制作课件，以教学指导者、学习者和研究者的身份出現在课堂上，同时掌握心理学和教育学理论的相关内容知识。与此同时，在借助新媒体课件教学时，教师应当逐步学习新知识，以培养学生创造能力和学习能力作为首要目标，将新媒体技术放在正确的位置上，避免喧宾夺主，从而在遵循课堂教学规律的基础上，进一步培养学生的认知能力和反应能力。

三、结束语

高中数学课堂教学要紧跟时代发展的步伐，积极转变教学理念，改变教学方式，应用新技术、新思路，以此来有效激发学生学习数学的兴趣，降低学习数学的难度。运用新媒体将抽象的数学知识通过构建一定的数学课堂教学情景，使学生直观、形象地进行学习，可以提高他们学习数学的积极性，克服其数学学习的畏难情绪，能够高效地实现数学的预定教学目标。

参考文献：

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[2]丁聪. "新媒体时代"背景下高中数学研究性学习资源开发的新思路[J]. 数学大世界（小学一二年级版），2018，000（003）：7.

[3]王劲松. 新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示[J]. 信息记录材料，2018，019（011）：154-155.