在小学语文教学中提升学生词语运用能力的研究

张倩

摘 要：为了更好地适应新课程改革，切实提高学生的语文综合素养，提升学生词语运用能力就成为了语文学科教学中的重要组成部分。词语运用关系到学生能否具备清晰明确的口语表达能力，也关系到能否以丰富多样的词语应用于写作中。本文将从提升小学生词语运用能力的意义入手，对如何在小学语文教学中提升学生词语运用能力提出相应的策略分析。

关键词：小学语文;词语运用;提升策略

文字和词语是构成语文学科的基础元素，因此词语运用能力也成为语文学科的一项基础能力，能否将其灵活运用关系到完善语文核心素养的多项内容。对学生的词语教学要求也由传统教学中认识、书写转变到新时期的认识词语、理解词语、应用词语，以此让学生在自主思考的过程里，增强学生对文字的情感体验与词语实践运用经验。

一、提升小学生词语运用能力的意义

在小学语文的教学过程中，词语的运用涉及到口语表达能力、写作应用能力、阅读理解能力等多项能力的培养，能够理解学生逐步掌握词语在不同情境下的区别，提高对文字的敏感度。提升学生的词语运用能力除了有助于提升语文核心素养之外，还能够让学生在生活中增强与人交际的能力，并通过口语表达的实践以此积累更多词语运用的经验。通过课堂教学中学习词语并在实践中应用词语，能够让学生逐步掌握词语的外在形式与内在规律。词语运用能力的提升还有助于學生养成经常积累与拓展词语信息库的学习习惯，不断增强学生对语言文字的驾驭能力，让学生在写作过程中对文字运用能够更具精准性，避免出现词不达意的现象。

二、在小学语文教学中提升学生词语运用能力的策略

（一）培养学生养成善于积累的习惯

不积跬步，无以至千里。只有学生的词汇量积累到一定程度后，才能实现将词语灵活运用的效果。因此，教师要在日常语文教学中培养学生积累好词好句的习惯，比如让学生专门准备一个积累字词的笔记本，将课上出现的一些值得记忆的词语写在笔记本上。同时，鼓励学生利用课下时间广泛阅读，把名篇佳作里精彩优美的好词佳句摘抄下来，加深对词语运用技巧的感悟。之后阶段性地对自己整理记录的笔记本进行复习，对曾经记录下来的词语进行回顾，思考相应的词语应该对应哪种情境去运用。比如在部编版小学语文四年级下册《口语交际：说新闻》这节课上，需要学生能够完整清晰地将新闻事件表述出来，这节课就需要锻炼学生对词语的精确把握能力，通过向同学播放展示近期热点新闻的报道，带领学生分析一则规范的新闻是如何用准确的词语描述清楚事件的起因、经过与结果。之后让学生练习发布新闻，锻炼学生的口头组织能力和表达能力。

（二）立足课文强化词语运用的训练

教材中选定的课文都是依据当前教育改革进程与要求精心挑选的，因此教师首先要对课文进行深入的钻研，挖掘课文中适合学生提升词语运用能力的训练点，比如对学习过的课文精彩段落进行仿写，或将课文其中的字词去掉由学生进行填空，分析不同词语所表述的含义有何区别。通过这种方式既能让学生对所学课文内容加深理解，还能培养学生词语在不同语境下的运用能力。比如在学习部编版小学语文六年级上册《少年闰土》这篇课文时，教师就可以将文中的动词描写加以分析，比如让学生体会在第一自然段中“手捏钢叉”等动词，思考如果替换其他同义词有何区别。再比如文中“我”知道闰土来了后，便“飞跑”过去，“飞跑”一词既能够形象地将当时的动作加以细致地描写，又体现出想见到闰土的急切心情。通过对课文的深入分析，为学生布置相应的词语训练，不断提升学生运用能力。

（三）开展课外活动，提供词语运用实践机会

词语运用能力的训练不能只停留在课堂与文字上，还需要为学生提供多种环境下的实践机会。比如定期组织开展演讲比赛、故事征文、词汇笔记评比等课外活动，让学生的词语运用能力应用于写作和口语表达。比如就可将部编版小学语文五年级下册《口语交际：怎么表演课本剧》这节课进行拓展，让学生在相互讨论中了解如何改编课本剧，之后经过细致的分析与研究讨论如何将剧本中的人物对话设置得精彩巧妙，在对剧本里旁白、对白、独白的台词编排中，不断探索简单明了又烘托情境的词语表达方式，锻炼学生凝练语言和完善语句的能力。通过多种拓展活动，使学生不再局限于课堂学习相对枯燥的氛围中，让学生能够以更大的热情参与到提升词语运用能力的实践活动中来，激发出学生对语文的兴趣，同时打开学生的表达欲望。

结束语：

综上所述，词语运用能力是开展语文学习的基础能力，通过在日常教学中培养学生积累好词佳句的习惯，立足课文强化词语运用训练，开展丰富的课文活动，为学生提供实践机会等方式，能够为学生不断积累词语运用的经验，培养学生将不同词语应用在不同情境里的语感，让学生在课堂与生活中都能体会到词语运用能力的提升，最终实现学生写作能力、口语表达能力等多项语文核心能力的提升。

参考文献：

[1]江大伟.如何在阅读教学过程中强化小学语文语言文字的训练[J].作文成功之路，2013，6（02）：34-36.

[2]王芳.小学语文教学语言特点探析[J].淄博师专学报，2011，6（06）：89-90.