初中语文课堂中德育教育的有效结合

谢发珍

摘 要：近年来，我国在世界中越来越有地位，世界中渐渐有了中国声音。我们可以看到莫言获得了诺贝尔文学奖，屠呦呦获得了诺贝尔生理学或医学奖，这两位人物都在世界舞台上展示了我国的进步与发展，让国人倍感骄傲。这样的榜样，值得学生崇拜、学习的对象。因此，教师在教学过程中，就需要结合德育教育，帮助学生树立正确的思想道德观。

关键词：初中语文;德育教育;民族自豪感;爱国精神;客观心态

绝大部分的初中生，从小被家人娇生惯养，并且在互联网的普及下，总是沉迷于游戏小说，忙于追星、看直播，喜欢一些长相好看的人。但是，学生真正需要建立的榜样不应该是这些空有外表的偶像，而是那些为我国建设无私奉献的人们，这些人身上努力、坚持的精神，以及对祖国的热爱，是学生应该学习的。本文笔者结合自身多年的教育经验，对在初中语文课堂中德育教育的有效结合进行一番研究探讨，希望能对广大教师与学生起到一些作用。

一、激发民族自豪感

莫言是我国首位中国籍诺贝尔文学奖的获得者，因为我国汉语的博大精深，在翻译成英文的过程中总是会失去原有的文采，所以我国很多优秀的作品未能或者得到这样的文学嘉奖，当莫言获得这个让世界上所有作家向往的文学奖项时，每一位国人都为其感到骄傲，心中的民族自豪感油然而生。当然作为初中生，面对这样的事件也应该产生强烈的自豪感。教师在课堂中进行德育教育时，也应该通过讲解优秀的文学作品，激发学生的民族自豪感，让学生感受到我国的文学魅力。

例如，在教授学生学习《邓稼先》这篇课文时，我希望学生能够从中感受到邓稼先在为祖国的建设中所付出的一切，希望学生能够通过学习这篇课文激发出自身的民族自豪感。在讲解课文的过程中，我向学生讲解了邓稼先在为我国“两弹一星”事业所付出的精力，学生从课文中也感受到了邓稼先对祖国的热爱，他们感受到了邓稼先在研究中国原子弹时的拼尽全力、毫不放弃的精神。我同样为学生拓展了我国第一颗原子弹、氢弹爆炸时的相关资料，并且告诉学生当时我国的社会背景，让学生明白这样的研究成果在当时的社会需要付出多么大的努力。学生惊叹于邓稼先的科研成果，敬佩邓稼先的拼命努力，并且我从他们的眼神中也能看到他们对我国“两弹一星”事业的骄傲，这样，也就达到了教学目的。这样的德育教学课堂，学生能够自发的体会、感受前辈们的艰苦付出，民族自豪感也能油然而生。

二、培养爱国精神

亚里士多德曾经说过：“最大的荣誉是保卫祖国的荣誉。”从这句话中我们可以感受到亚里士多德对祖国深切的热爱，当然我们每个人也记得周恩来总理在小时候回答为什么要读书时说出的那句话：“为中国之崛起而读书。”古往今来，每一位伟大的人都深深地热爱着自己的国家，在抗日战争期间有无数的人为了中国的胜利而献出了自己的生命。在社会主义核心价值观中，个人层面中的第一个词语就是爱国，初中生作为未来中国的建设者，更需要从这个时期燃起对祖国的热爱之情，教师在语文课堂的教学中也需要通过德育教育培养学生的爱国精神。

例如，在讲解《黄河颂》这篇课文内容时，因为《黄河颂》这篇课文也是选自组诗《黄河大合唱》，所以我首先为学生播放了“黄河大合唱”的视频，以此来吸引学生的注意，让学生能够感受到黄河的气势。当然，这篇课文并不是主要描写黄河的滂沱气势，我为学生讲述了这组诗的创作背景，以此帮助学生理解这篇课文的真实含义。学生从这篇课文中感受到了黄河的英雄气概，也想象到了当年抗日战争时期，英雄儿女们的爱国激情，一时间，学生的情绪十分高涨，从他们的话语中，我感受到了学生心中的爱国之情。如此一来，在课堂的德育教育中，学生的爱国精神也在课堂授课中不断被培养，学生对祖国的热爱也会激励他们好好学习。

三、塑造客观心态

教师在教学过程中结合德育教育时，应该重视塑造学生的客观心态。当今社会互联网快速发展、普及，每个人都有言论自由权，总是在网络中针对一些事件发表一些过于偏激的言语。初中阶段的学生应该有明辨是非的能力，在每一种事件中都能保持客观的心态看问题，而不要被网友的言论所影响，带偏了自己的判断依据，进而忽略了事实的真相。

例如，我在教授学生学习《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》这篇课文时，学生通过这篇课文了解到了大文豪雨果对于英法联军侵略中国、破坏圆明园等一系列行为的谴责。在这篇课文中，雨果站在了人类的角度，而不是法国的角度，从而使整篇文章更加具有客观性。学习这篇文章的目的，是希望学生能够在面对任何情况的时候都可以保持客观心态，我在讲课过程中，通过课文内容认真为学生分析了这篇文章的写作特点，让学生能够更直观的理解作者的情感。当然，我也不断在课堂中结合德育教育，并且用真实案例让学生进行客观的分析，以此达到塑造学生客观心态的目的。通过学生的分析，我也能够发现学生的进步，学生的客观分析心理在德育教育中有了一定提高。

总而言之，德育课堂不仅仅是在帮助学生树立正确的人生、价值观，也是在给予学生努力学习、建设祖国的动力，同时也是在教育学生该如何正确看待问题。作为一名初中语文教师，需要在教学过程中广泛传播这种教育方法，帮助更多的学生能够看到我国的進步发展，认识到我国的世界影响力，并且能够以客观的心态看待身边发生的任何事情，不要多度吹捧，也不要多度批评。

参考文献：

[1]蒋乃嘉.解析初中语文教学中的德育渗透策略[J].才智，2017（29）

[2]刘波.初中语文教学德育渗透刍议[J].福建教育学院学报，2014，15（11）