《指南》背景下的幼儿园语言教育策略

史宣頔

摘 要：《指南》中提出了语言领域的教育目标，并给出具体的教育建议，引领和指导我们进行语言教育实践。在《指南》背景下，我们开展幼儿园语言教育，应该为孩子们营造全语言教育环境，除了语言活动外，还要通过渗透的方式进行语言教育，以培养幼儿语言表达的习惯，提高他们的语言运用能力。本文将结合具体的语言教育实践展开探讨，以期为《指南》背景下的幼儿语言教育提供新的思路。

关键词：《指南》;幼儿园;语言教育;策略

在《指南》背景下，幼儿园语言教育应该体现幼儿的主体地位，应该为幼儿创设大量的语言运用的机会。让幼儿在与人实际交往的过程中习得语言，养成语言表达的习惯，提高语言表达的能力。在幼儿时期进行语言教育具有重要意义。因此本文将对新时期幼儿语言教育提出具有可操作性的策略，以期为相关教育实践提供有价值的参考。

一、整合一日活动与语言教育，创设良好的语言环境

在《指南》背景下，我们开展语言教育应该为孩子们创设全语言教育环境。为此，我们将一日活动与幼儿语言教育进行有机整合，以营造丰富的语言教育环境，使孩子们时时处处都能学习语言。语言既是幼儿学习的对象，又是表达交流的工具。因此将一日活动与幼儿语言教育进行有机整合有其科学合理性，并为幼儿将语言运用到鲜活的生活中创造了条件，也为幼儿快速掌握语言提供了平台。所以，在一日活动中我们应该抓住一切教育契机，渗透语言教育的内容，并加强教师的启发与引导。以音乐活动为例，在音乐欣赏活动中我们可以渗透语言教育的内容。由于是参与音乐活动，在美妙的音乐声中，孩子们的心情会十分愉悦，这对于调动他们语言表达的积极性具有积极意义。此时我们就可以引导孩子们用语言来描述自己听音乐的心情，不但可以提高他们的音乐欣赏能力，还能帮助他们积累与情绪有关的词汇。在伴随着音乐进行描述的过程中，孩子们的脑海里还会出现音乐中所描述的情景，对于培养幼儿的想象力也起到了重要作用。又如在美术活动中渗透语言教育。孩子们天生就喜欢涂涂画画，以美术活动为载体培养幼儿的语言表达兴趣具有很大的优势。如让孩子们说一说他们画的是什么，孩子们常常会滔滔不绝地讲个不停。再如，在科学游戏活动中，我们可以引导幼儿描述实验的过程，讲述实验的结果，和小伙伴进行讨论交流。在讨论交流的过程中根据实际情况对自己的语言做出调整，以提高他们的语言表达技能。当然，在班级常规的制定中，我们也可以邀请幼儿参加，让他们分小组讨论规则，想出解决矛盾争端的方法，从而在非常具体的情境中帮助孩子们掌握语言这个工具。

二、重视语言表达情境的创设，激起幼儿表达的欲望

幼儿所掌握的语言是有限的，因此在生活中孩子们常常是“怯”于表达的。那么，怎么培养幼儿勇于表达的品质呢？我们尝试创设孩子们喜欢的情境，以调动他们敢于表达的勇气，培养他们表达的自信心。我们所创设的环境应该贴近幼儿的生活经验，而且让他们有话可说，并能调动他们的语言思维。以听故事讲故事为例，没有一个孩子不喜欢听故事的，所以为了打开幼儿的话匣子，我们可以创设讲故事的情境。在故事情境中，教师可以以故事情节为话题和幼儿进行互动。教师要设计一系列的问题，引导幼儿不断思考与表达。如：“你们说小猪会不会被大灰狼吃掉？小猪会想出什么办法呢？”以故事为背景创设问题情境，在师幼互动中可以有效提高孩子们的表达热情。而在故事情境中，孩子们也容易克服胆怯心理。当然，我们还要引导家长参与到幼儿語言教育中来，并指导和鼓励家长创设游戏的情境，一边游戏一边和孩子进行交流。这样可以有效激发孩子语言表达的兴趣，提高他们的口语表达水平。

三、加强自身语言修养，提高语言教育质量

作为一名幼儿教师，应该不断加强自身的语言修养，为做好幼儿语言教育工作打下坚实的基础。一方面，我们要利用日常工作中的一切机会与幼儿进行语言交流，抓住一切教育契机培养幼儿大胆表达的品质，并逐渐实现准确、完整地表达。作为幼儿的“重要他人”之一，幼儿教师应该成为孩子们学习语言的榜样。因此要不断学习，提高自身的整体素质，在日常生活中严于律己，时刻注意自己是否使用了普通话，有没有热心地和孩子们进行交流，有没有让孩子们在语言交流中感受到教师的关心与鼓励，等等。新时期，我们还要掌握现代教育技术，并将其与语言教育有机结合起来。如我们要学会利用网络、多媒体计算机等为孩子们制作精美的课件，不断丰富幼儿语言教育的资源库，并有能力挑选出孩子们喜欢看的动画片，和他们一起解读这些动画片，以实现教学相长，帮助幼儿提高语言表达能力。

总之，幼儿时期是语言发展的关键期，我们应该重视幼儿语言教育。在《指南》背景下，我们应该努力为幼儿创设全语言教育环境，使幼儿沉浸其中，培养幼儿语言表达的兴趣与习惯，在自然而然中提高他们的语言表达技能。

参考文献：

[1]李长梅.幼儿园语言教育活动的优化创新方式探索.教师，2017（23）：69-69.

[2]郑月琴.基于儿童文学开展幼儿园语言教育活动.学前教育研究，2017（8）：70-72.