高中物理实验教学实践

许忠万

摘 要：高中学生在学习物理课程的过程中，不仅需要准确记忆物理的理论知识，还需要有序操作物理实验，才能满足现阶段学习的需求。由于物理实验基于物理理论知识之上，具有较强的逻辑性，增加了高中学生学习的难度。因此，教师在物理教学中可以运用多媒体、小组、课外等教学的方式教导高中学生，培养高中学生自主学习的能力，简化高中学生学习的难度，促进高中学生学习的高效发展。

关键词：高中物理;实验教学;发展

高中学生学习物理课程，能够拓展学习的视野，培养逻辑思维、分析思维、总结思维等，从而可以促进智力的发育，为未来良好的成长奠定坚实的基础。因此，教师在物理教学中可以运用多元化的教学手段教导高中学生，增强高中学生对物理知识的理解及记忆，提升高中学生的物理实验能力。

一、运用多媒体教学，认知实验仪器

高中物理实验与初中物理实验不同，其实验仪器更为繁杂与精准，需要高中学生有序操作，才能保障物理实验的成功率。由于高中物理实验仪器繁多，高中学生无法在短时间内进行了解及运用，影响了高中学生学习的进程。因此，教师在物理教学中可以运用多媒体教导高中学生，让高中学生观看不同的物理实验视频，以此帮助高中学生认知实验的仪器。

例如：教师在物理教学中可以运用多媒体制作“力传感器”的视频让高中学生观看，能够让高中学生认知到“力传感器是将力的量值转换为电信号的器件，是由力敏元件、转换元件、电路部分组成，主要分为应变管式、膜片式、应变梁式、组合式”等物理实验仪器的知识;可以运用多媒体制作“电流传感器”的视频让高中学生观看，能够让高中学生认知到“电流传感器是一种检测的装置，能够感受到被测电流的信息，主要可以分为分流器、电磁式电流互感器、电子式电流互感器”等物理实验仪器的知识。高中学生在观看教师制作的不同物理实验视频的过程中，不仅能够了解物理实验仪器的用途及作用，还能够认知不同的物理实验，为后续的物理实验的操作奠定有利的基础。

二、构建小组教学，解决实验难点

高中学生处于学习的关键时期，在物理实验的学习中解决实验的难点，能够增强物理的素养，提升物理学习的思维，提高物理学习的成绩。小组教学是将学生分成不同学习小组的方式，可以培养学生合作学习的思维，提升学生学习的能力，让学生解决学习中的难点。由于高中物理实验步骤较为繁杂、逻辑性较强，增加了高中学生学习的难度，影响了高中学生对实验难点的解答。因此，为了帮助高中学生解决学习的难点，教师在物理教学中可以构建小组教学。

例如：教师在教学“验证机械能守恒定律”实验的过程中，可以先将高中学生分成不同的学习小组，再让学习小组进行具体的实验。即学习小组中的一名学生，可以先将打点计时器竖直固定在铁架台上，把打点计时器与电源连接;学习小组中的一名学生再将纸带穿过电火花计时器，让纸带的一段固定在重物处，使重物停靠在打点计时器的位置上，用手提着纸带;学习小组中的一名学生最后接通电源，放开纸带，利用重物掉落的力带着纸带自由下落，此时计时器会在纸带上打下一列小点。高中学生在学习“验证机械能守恒定律”实验中运用小组学习的方式，可以将繁杂的实验步骤合理划分到每一位学生的工作中，以此提升实验的成功率，促进学生实验能力的发展。

三、融入课外教学，丰富实验知识

为了增强实验的能力，提升对物理理论知识的理解，高中学生在物理实验的学习中不仅需要学习课内的文化知识，也需要学习课外的文化知识。高中学生学习课外物理实验知识，既能够提高物理的思维，增强物理的修养，也能够拓展精神世界，促进心智的发育。由于教师在物理教学中只依靠教材教导高中学生，限制了高中学生实验知识的提升。因此，为了丰富高中学生的实验知识，教师在物理教学中可以融入课外教学。

例如：教师可以教导高中学生“双手捏一个鸡蛋难以捏破，单手捏两个鸡蛋容易捏破”的物理知识，能够让高中学生认知到“两只手捏一个鸡蛋时，鸡蛋表面受到的压力均匀，从而受到的压强较小，所以鸡蛋难以捏破。单手捏两个鸡蛋时，鸡蛋与鸡蛋之间的接触面积变小，壓强增大，所以鸡蛋能够轻易破裂”的物理实验知识。高中学生在物理实验的学习中学习课外实验的知识，不仅能够有效丰富物理文化学识，提高物理学习的成绩，还能够培养运用物理眼光看待生活事物的能力，提高物理的观念。

总而言之，高中学生处于学习的重要时期，学习物理实验课程课程能够增强对物理知识的理解，培养严谨的逻辑思维，促进学习成绩的提升。高中学生在物理实验的学习中遇到了较多的困难，影响了物理实验学习的进程。因此，教师在物理实验教学中可以运用科学的教学方式教导高中学生，培养高中学生优良的学习能力，让高中学生自主解决学习中的困难，推动高中学生物理实验学习的高效发展。

参考文献：

[1]谢慧英.高中物理实验探究教学的实践探索[J].技术物理教学，2013，21（02）：96-97.

[2]张勇.高中物理实验教学中施行创新教育的探讨[J].中国教育技术装备，2013（17）：124-125.