幼儿园趣味空间的营造设计

王璐佳 崔甜月 梁胜 袁哲

摘    要：幼儿阶段，主要通过游戏来进行教育学习，本文根据儿童的成长阶段性规律、遵循身心健康发展，又结合目前幼儿园的发展现状，来研究哪些设计元素是与趣味幼儿园空间的营造紧密相关的，从设计思维、创造性设计探究两个方面来阐述。

关键词：幼儿园;趣味空间;营造设计

1  前言

从儿童一出生就开始接触到了游戏，它是儿童成长过程中的主要日常活动，通过游戏能够让儿童学会基本的生活技能、了解和接触周围事物，也是他们接触和认识周围事物的最有效方式。在传统教育认知下，幼儿教育体系并未充分认识到利用建筑设计为儿童营造趣味空间的重要性，而是仅通过利用玩具、组织活动等让儿童参与游戏。实际上，如果将幼儿园的建筑室内外空间设计成为更具趣味的形态，将更能迎合儿童对空间探索的需求，满足儿童的游戏渴望，激发儿童的好奇心。儿童不同于成人，如果幼儿园建筑中缺少基于儿童视觉特征的要素符号，就容易形成乏味和枯燥的氛围，给儿童造成紧张感与压迫感，孩子们会因此无法顺其自然地参与学习与游戏，继而不利于其健康成长。

2  幼儿园趣味空间的设计思维

2.1  创建多元化的活动单元

第一，趣味空间最主要的设计就是打破单元形式固有的同质化组合，引进丰富的生态环境，为幼儿园的儿童创建沟通与活动的趣味化空间。第二，在单元组合日益增多时，还能通过体块的灵活融合，创建更多的趣味空间，有效激起幼儿的探索欲望。除此之外，单元内部也可以突破层次方面的常规组合，增加局部夹层或空间连接体，进而丰富垂直性空间。设置阁楼或夹层不但可以丰富空间，还可以带来多角度观察对视的趣味性效果，需要注意的是疏散距离应该满足防火规范的标准。第三，创建趣味空间还应该突破原有的平面条块，划分布局模式，建立以多功能厅等共享空间为中心的分—聚模式，从活动中心向四周设置扩展式班级单元，这样的组合形式不仅能够打破封闭、孤立的布局特征，还能通过利用交通空间，更好地连接所有班级单元，把全面性的活动空间扩散到交通区域。

2.2  满足儿童的社会性交往需求

幼儿园室内空间的布局应该充分考虑儿童的交往能力，为此，在设计过程中应该设置相应的交往空间，通常需要从考虑不同年龄段儿童的交往密度与交往特征开始。第一，若是大班、中班的儿童，他们已具备一定的团队活动能力，具备较强的自理能力，这个年龄段的儿童比较喜欢模仿，具备从众的心理特征，应该设置较大的空间场地，提供较为宽广的游戏场所，并辅以能够移动的摆设，为儿童自行创造新空间、寻找其中的奥秘提供相应的平台。第二，若是小班的儿童，因为他们的交往能力尚为薄弱，需要教师的引导和陪伴，此年龄段的儿童比较喜欢多通道、狭小且曲折迂回的变化空间，这样的空间可以适应儿童兴趣变化较快、注意力不集中等特征，并相应地压缩空间，更好地激发儿童的好奇心理与游戏趣味。

2.3  局部私密性空间设计

幼儿园属于儿童幼年时期成长活动的重要场所，不但应该具备多元化的空间，还要拥有一定的私密空间，才能更好地满足儿童的占有欲和私人特定空间范围的控制需求。私密性空间的设计需要利用半封闭式活动角或隐藏的矮墙来实现，以实现隔离却不封闭的目的。在视觉设计上也应该和外界空间产生视觉交流，可在空间模式上处于半封闭状态，这样的处理方式可以为儿童创建个人或是小型团体的私密性空间，并能保证其安全性。

2.4  灰空间的趣味设计

灰空间主要是指建筑和室外发挥缓冲作用的过渡空间，或者是在不同功能空间之间的连接转换空间。在进行幼儿园的趣味性设计时，可以将建筑室内空间向外部延伸，只有这样，才能利用室内外空间的过渡，产生内外连续的空间序列，进而更好地满足儿童不同阶段的应用需求，并利于交通流线的组织。利用设计手段实现空间大小的改变、空间比例与尺度的改变、洞口特点的改变、光影虚实的改变、自然色彩的改变等各种模式的改变，实现对儿童的好奇心和创造力的有效激发，形成多变、丰富、趣味且新奇的空间环境。

3  幼儿园趣味空间的创造性设计探究

3.1  幼儿园室外空间和环境的充分融合

幼儿园趣味空间的创造不但应该严格遵照统一的建筑标准，还应该确保多样化、丰富化，这样不但可以呈现幼儿园特殊设计风格，还可以为儿童带来多样性的空间选择。在实际的设计中，需要充分融合幼儿园室外空间和环境，在充分结合幼儿园环境的条件下开展空间设计，需要对儿童成长的特征进行充分考虑。儿童的天性就是好动爱玩、喜爱游戏，为此，在进行幼儿园的室外设计时应该有效融入自然元素，可以为儿童的探究和发现提供机会。除去规范要求的活动场地，还应该布置融合活动空间的绿植、戏水、农作物或者养殖等空间，儿童可以在其中玩耍、观察、互动、游戏，了解大自然，亲近大自然，学习动植物等的简单常识。

3.2  幼儿园设计应有趣味性

“我国大多数幼儿园的外部设计都存在着很多成人化的模式，缺少一定的童真，没有与幼儿的心理特点很好地结合起来。”活动空间无法体现出童趣的活力，变得太过成熟化，从而造成儿童在成长过程中出现跳脱感。幼儿园缺少童真的设计，主要是因为设计者并未站在儿童的角度进行思考。儿童在成长时期的意识和精神较为薄弱，常常会缺乏安全感，若是处在严肃的环境中，就会出现恐惧不安的情绪，所以，应该尽可能避免幼儿园的设计为儿童带来紧张情绪，要创建富含童趣且充满温情的环境空间。

3.3  幼儿园活动室空间应具有可变性

为了确保儿童的人身安全，幼儿园在进行室内空间设计时应该确保其封闭性，避免外人擅入或是儿童在教师未察觉的状态下自行离开。但封闭的空间并不是闭塞的空间，闭塞空间通常会为人们带来压迫感，过于狭小和拥挤的空间会让儿童出现强烈不安和抵触心理，幼儿园室内空间的设计应该避免狭窄闭塞，尽量扩展儿童的活动空间，并确保儿童的活动安全。但幼儿园活动室的室内空间有限，怎样在有限的空间内尽力为儿童创建更为多样的活动空间，该问题为设计者的工作增加了困难。

3.4  幼儿园建筑造型的设计

说起幼儿园，大多数人的脑海中会浮现出整齐划一的教学楼，大同小异的各种室外设施，基本统一的教学模式。近年来，国内外少量的优秀幼儿园设计案例通过实践证明，幼儿园除了是教育场所，也应该是一个能让儿童尽情玩耍的游乐园。因此，幼儿园的建筑造型设计应该符合儿童的心理以及生理特征，还需要呈现出幼儿园设计的趣味性与艺术性。设计人员需要熟悉儿童的喜好，谋求完成儿童对幼儿园产生好奇感与依恋感的设计。首先，建筑造型的設计要为游戏、活动、探索行为提供基础，以为这些活动提供服务为目标，不可仅为追求造型的新奇而故作姿态。其次，不可将建筑造型幼稚化，不能因为是儿童活动的空间就表现出过于简化、过于幼稚的形态，没有实际功能的涂画与装饰对儿童来说没有任何意义。

4  结语

在儿童的成长过程中，幼儿园扮演着至关重要的角色，幼儿园是开发儿童智力、培养儿童身体机能的关键场所，过于枯燥的空间环境不仅不能满足儿童健康成长的需求，还会造成儿童心灵封闭。科学设置的室内空间、满足多样功能的建筑造型，合理布置的室外格局以及站在儿童心理年龄位置的思考，可营造出充满趣味的儿童活动空间。

参考文献：

[1] 李薇.幼儿园建筑空间的趣味设计探析[J].泰州职业技术学院学报，2014（2）：52～54.

作者简介：

王璐佳（1995—）性别：女，民族：汉，籍贯（精确到市）：浙江舟山，当前职务：学生，当前职称：学生，学历：硕士，研究方向：室内设计与理论。

通讯作者：袁哲。