阳光引悟音乐课堂，构建三环教学体系

魏子幸

摘 要：在新课程改革的背景下，小学音乐教学面临着更高、更新的要求。“阳光引悟教育”是一个新兴的教育理论，旨在引导学生主动地学习与感悟，促进其智慧的生成与人格的完善，让学生能够阳光快乐地成长。在小学音乐教学中，教师要树立起阳光引悟的教育理念，在此基础上，加强与家庭、社会的合作，为学生的成长营造健康有利的环境，构建出完善的三环音乐教学体系，以提高小学音乐教学的效果，促进小学生音乐素养的全面发展。

关键词：阳光引悟教育;小学音乐;三环教学模式

在小学教育体系中，音乐是一门不可或缺的课程，对于学生智力、审美能力以及情感层面的发展具有重要的意义。然而，传统的小学音乐教学模式比较刻板单调，片面重视音乐知识与技巧的教授，忽略了对学生音乐兴趣的培养，也没有充分关注他们在音乐中的感受，导致音乐教学的效果不够理想。“阳光引悟课堂三环教学模式”的构建，有利于打破传统课堂模式的局限，营造出轻松欢乐的音乐教学氛围，加深学生对于音乐的个性感悟，通过学校、家庭与社会三方面的协作，完善音乐教学的体系。

一、立足学生兴趣，实施阳光教育

在阳光引悟教育中，学生自身的兴趣是一个重要的因素，只有让学生产生学习探索的兴趣，才能使他们高效率地达成课堂目标，形成愉悦的学习体验。在小学音乐教学中，教师要将学生的兴趣作为教学活动开展的首要因素，从学生的情感与经验出发，设计出符合他们喜好的音乐教学活动，可以让学生进行演奏、伴奏、表演，也可以让学生将自己在聆听音乐时产生的想象，通过绘画、诗歌等方式表现出来。小学生感兴趣的事物和形式很多，教师要根据具体的音乐教学灵活选用，以达到阳光教育的效果。

例如在教学乐曲《三个和尚》的时候，教师可先带领学生聆听一遍这首乐曲，让学生对音乐的风格、情感形成初步的感受，然后播放相关的动画片，让学生了解这一故事的情节和寓意，从而对乐曲形成更加深刻的了解。然后，教師还可以让学生表演《三个和尚》的故事，并在表演的过程中播放这一乐曲。教师利用动画的方式，可以有效地引起学生的学习兴趣，而表演的方式有助于活跃课堂氛围，让学生积极快乐地参与进来，加强对乐曲的理解和印象。

二、巧设音乐情境，引悟情感内涵

音乐是通过声音来表达情感的艺术，因此，音乐教学不能只停留在理论知识或技能的教授上，还要注重对乐曲情感的解读。在传统小学音乐教学中，有的教师会直接讲解乐曲中包含的情感，学生没有自主感受的过程，难以对乐曲形成深刻的理解。小学生虽然认知经验较少，但对于音乐往往具有很高的敏感度。因此，教师不能用自己的讲授来代替学生的想法，而是要根据音乐教学内容创设生动的情境，引导学生主动地感悟音乐当中的情感内涵。

例如在教学瑞典民歌《夏天的阳光》时，教师可先组织学生讨论交流：同学们，你们喜欢夏天吗？你们最喜欢夏天的什么呢？通过这种方式，引发学生对夏天的联想，还可以出示一些关于夏天的场景，如游泳、暑假旅游、夏令营等等，然后再播放歌曲《夏天的阳光》，让学生感受其中的旋律、节奏和演唱方式，可以让学生跟随音乐进行舞蹈，深层次地感受其中欢快、活泼的风格，体会歌曲中蕴藏的热爱家乡、热爱生活的情感。

三、牵手家庭社会，完善教学体系

学生的全面发展需要学校、家庭与社会的共同努力。同样，在小学音乐教学中，教师也不能局限在课堂当中，而是要与家长、社会机构积极地进行合作，为学生音乐素养的发展营造出良好的环境，构建出三环音乐教学模式。一方面，教师要加强与家长的沟通，改变家长重视文化成绩、轻视艺术学科的观念，鼓励家长发掘孩子的音乐潜能，为家长讲解音乐对于孩子智力、审美、人格等方面的重要意义，特别是对于一些具有音乐天赋或兴趣的学生，教师要做好与家长的沟通工作，加强对孩子音乐能力的培养，促进他们音乐素养的发展，不要磨灭孩子的天性。另一方面，教师要加强与社会机构的合作，鼓励学生以个体或学校的形式，参加社会上的比赛，开阔他们的音乐学习视野，让他们积累一定的音乐实践经验，提高自己的音乐能力，也可以使他们获得一定的成就感，增强学生学习音乐的信心和动力。通过学校、家庭与社会的友好合作，可以打破传统课堂的局限，整合丰富的音乐教学资源，获得多方面的支持，创设出良好的音乐学习环境，构建出完善的三环音乐教学体系。

四、结束语

总而言之，音乐作为一门艺术学科，对于小学生的发展具有不可替代的意义。在新课改下，小学音乐教师要转变过去的教学模式，注重学生主动性的发挥和学习体验，从学生的兴趣出发，落实阳光教育的要求，引导他们在聆听、参与、思考的过程中，感悟音乐的内涵。同时，还要牵手家庭与社会，通过多方共同努力，为音乐活动的开展提供有力的支持，将“阳光引悟课堂三环教学模式”的理念和方法落实到小学音乐课堂中去，推动小学音乐教学的改革发展，促进小学生音乐素养的提升。

参考文献：

[1]马燕.借一道音乐的阳光，把"耳朵"叫醒 ——提高小学生音乐欣赏能力的策略探微[J].儿童音乐，2016，（3）：62-67.

[2]刘玲.让音乐走入学生心灵——新课改下小学音乐创新教学[J].黄河之声，2018，（24）：106.