概念图在高中化学教学中的应用研究

陈丽琼

摘 要：随着教育改革的不断深入，高中教育教学工作得到了进一步的改善和提升各学科不再是单一按照高考考试大纲要求进行教学方案设计，更多的是以学生综合素质能力为核心使学生在学习学科知识之后能够将其有效应用于生活实际之中。对于高中化学教学而言，概念图教学方法的有效应用能够促进学生对学科知识内容的透彻理解，提高学生在化学课堂之中的参与性。因此，本文通过分析高中化学学科特点并结合新课改教育要求提出概念图教学方法在高中化学课堂教学中的应用策略，为高中化学教学水平的提升提供参考和借鉴。

关键词：高中化学;概念图;教学方法;应用

前言

在现阶段的高中化学课堂教学中主要是通过教师引导的方式让学生展开对化学知识内容的自主学习，在探索式的课堂教学环境下学生的能力素质将更容易得到培养和提升，区别于过去教师照本宣科灌输式的教学，学生从自主学习过程中更容易掌握到化学知识的精髓。但由于学生自觉性和学习方法的差异，在自主学习过程中化学水平差的学生难以跟上节奏，使得班级化学成绩差异化更加明显，这要求教师在引导教学过程中注重一定的技巧跟方法，通过合理运用概念图教学方法化学课堂教学将会高效化开展。

一、高中化学课堂教学要求

1.1强调课堂教学实践性

化学学科是一门以实验为中心的学科，一切的知识都将是出自于化学实验，因此在化学课堂教学中教师应积极培养学生实验思维，让学生从实验观察、动手实验、实验总结等环节参与下来掌握到化学知识及其应用。同时，化学学科知识特点与其他学科有着一定差异，学生对于所需知识的巩固复习通常是通过做练习的方式来实现，然而在化学学习过程中仅是做题练习是难以实现大的突破和提升的，这要求在化学课堂教学中应强调知识内容的实践性教学，使学生在学习化学知识的同时了解其实践应用，学以致用才更能促进学生化学能力素质的提升。

1.2培养学生结构化思维

高中阶段的化学教学所涉及的知识内容较多且分散，如果盲目按照教材知识结构分布进行教学学生将难以对知识进行有效的总结和归纳。高中化学教学应对学生结构化思维进行培养，在完成对每一章节的知识学习之后能够从知识结构的关联性出发在大脑之中形成牢固的化学思维体系，在平时的做题练习或课堂学习过程中将其不断进行回顾。对于学生结构化思维的培养还需要教师注重一定的方式方法，避免学生化学能力差异化的问题被扩大。

1.3积极开展师生互动交流

高中阶段的学生思维体系构建已经相对完整，不再是需要教师督促的形式展开对学科知识内容的学习。在课堂学习中学生和教师更应进行密切的交流互动，在有效的教学反馈机制下学生的学科能力素质才能得到有效提升。对于高中化学教学而言，师生互动性作用应体现在化学知识教学和实验教学中，教师应转变过去的教学思维走入到学生群体之中与学生一同展开对化学知识的探索，在教师的引导和陪伴下学生将更容易发现化学学科的独特魅力，并在师生互动交流中促进学生对化学知识的吸收。

二、概念图在高中化学教学中的应用策略

2.1在新课导入中的应用

新课改背景下的高中化学教学要求应注重对学生结构化思维的培养，因此教师在进行化学知识内容讲授过程中如果仍是采用过去“开门见山”式的教学方法，学生的結构化思维将难以形成。通过将概念图教学方法在新课导入中的合理运用，将本节课程的核心关键词与之前知识内容进行线索连接或采用气泡图的方式表达，学生通过对概念图的观察将更容易理解到新课程内容的核心，并能根据前面知识学习过程中总结形成的学习方法来展开对新知识内容的学习。例如，在“物质的量”课程导入中教师可以通过概念图的形式将质量、粒子数、摩尔等以箭头和连接线的方式呈现，使学生更容易理解到“物质的量”的含义。

2.2在实验教学中的应用

化学是一门实验性课程，要求在开展高中化学学科教学过程中应强调教学内容的实践性不能脱离了实验而单独开展理论知识教学。但在现阶段的化学实验教学中由于设备器材有限，化学实验大多是通过教师演示的方式来完成，这使得学生难以对复杂的化学反应过程形成具体的认识，而通过概念图的应用则能有效改善这一问题。教师可以通过概念图的方式来呈现化学实验知识点的包含关系，便于学生对化学实验背后的知识内容进行总结，例如在有机物的反应实验教学中，利用概念图能够有效反映出酯化、卤代、水解等化学反应相互之间的关系，以促进学生对反应过程更加透彻地理解。

取代反应

原理：“有进有出”

包括：卤代、酯化、硝化、水解、分子间脱水

加成反应

原理：“有进无出”

包括：H2、X2、HX、H2O、苯环、醛基

消去反应

原理：“无进有出”

包括：消去H2O生成烯烃、卤代烃消去HX生成烯烃

2.3在教学评价中的应用

师生互动交流是高中化学课堂教学中的重要要求，师生互动性可以通过教学评价环节的实施开展来实现。但从现阶段化学教学评价工作开展情况来看教学评价工作存在着一定的片面性，并不是所有的学生都能参与到教学评价工作之中。而通过概念图教学，在课程结束前让学生根据自身对所学知识内容的理解来绘制概念图，并通过特殊标记的方式将自身对知识结构间联系性存在的不解进行标明，当教师收集学生所绘制的概念图后将能进一步了解到学生对本节课程知识存在的问题所在，从而在后续课程教学中重点对学生进行讲解。

总结

综上所述，概念图在高中化学教学中的应用能够促进学生对知识内容的理解，使学生清晰各知识点间的联系性，同时概念图教学也能为教师的教学工作开展提供新的思路，概念图教学方法推广普及还需要教师进行大量的教学实践跟总结后才能实现。

参考文献：

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[2] 樊小勇. 关于概念图在高中化学教学中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志：教师版，2016（45）.

[3] 谢荣沛. 刍议概念图在高中化学教学中的运用[J]. 理科考试研究，2014（9）.