企业学院“订单式”人才培养刍探
——以苏州市职业大学为例＊

易飚，胡清

（苏州市职业大学 机电工程学院，江苏 苏州 215104）

企业学院是近年来出现的一种新型的校企深度融合形式。学校选择与区域内知名的行业企业进行合作，举办混合所有制形式的二级学院。在建设模式上，以“厂中校”和“校中厂”为主，校企通过建立协同育人体系，完善课程结构，组织教学师资联盟，使学生从学校顺利过渡到职场，学业和就业无缝对接。

苏州市职业大学自2018 年启动“校企合作重点建设年”工作以来，学校在共建企业学院、开展订单班人才培养方面有所收获，期望能为其他院校提供有益借鉴。

1 企业学院的创办形式和合作内容

1.1 与行业商会共建企业学院

苏州市职业大学围绕区域周边电梯行业人才培养，与苏州市电梯业商会联合组建面向行业的教学联合体——电梯学院。在行业主管部门支持下，电梯学院采取多元投入方式，充分发挥校、商资源优势，形成互惠互利、共同发展的合作机制。

具体合作内容主有：①联合开展人才培养。学校面向电梯专业学生和电梯商会的会员企业员工开展学习教育培养，以开办行业订单班为主要模式。②联合共建产学研平台。以电梯学院为平台，学校、电梯业商会及主要会员单位结成联盟，承担行业、企业的科研课题，共同对电梯生产、安装及维保等生产环节的新技术、新工艺进行开发研究，共同开展标准制定、专利申请、成果转化等。共同组建“苏州市电梯工程技术中心”，建设电梯安装维修工作业人员上岗培训中心以及电梯类职业工种技能鉴定站，共同开展电梯业技术人才的上岗培训和技能等级培训。③联合组建混编师资团队，由行业、企业专家、工程技术人员和学校专任教师共同组成混编团队，承担电梯学院课程教学。④联合探索资源共建共享。根据校、行双方人才培养需要，联合组织开发培训教材、网络课程资源等。电梯学院定期邀请企业资深专家举办行业发展动态讲座，举办技能比赛等活动，提升在校学生的职业素养。学校定期举办毕业生行业专场招聘会、人才洽谈会，为企业推荐优秀毕业生。

1.2 与行业龙头企业共建产业联盟学院

根据苏州地区高端装备制造产业转型升级和高等工程教育改革需求，苏州市职业大学与汇川技术股份有限公司共同成立汇川产业联盟学院。在政府部门支持下，汇川学院把应用型人才培养与地方产业发展结合，全面整合学界、业界、社会等多方资源，紧扣产业发展趋势，实现教学过程与地方产业、企业的良性互动，为区域产业发展提供人才与智力支持。

具体合作内容有：①联合实施订单班培养项目。企业传授相关专业学生职业技能，学校面向企业员工开展非学历教育。②共建基地。按照人才培养目标，校企共建职业教育实践平台，包括实习实训基地、毕业生就业基地等。③师资建设。充分发挥“汇川技术”品牌、技术等软硬件资源优势，双方合作共建“双师型”教师培养培训基地，开展针对学校教师的中短期培训、访问工程师等项目。同时，企业选派技术专家、资深工程师担任兼职教师，共同开展专业建设与课程建设。④专业资源库建设。企业发挥技术、产品等资源优势，与学校共同开发模块化专业课程培训教材、案例库等资源，一方面为学校提供专业教学资源，一方面为企业员工培训销商和用户单位学习提供服务平台。⑤社会服务及培训。校企共建“汇川技术产品应用工程师认证中心”，共同开发培训课程体系、培训教材，针对学校学生和社会人员开展产品应用工程师培训认证工作。

1.3 与行业知名企业共建企业学院

苏州职业大学为应对长三角地区汽车保有量迅猛增长和汽车后市场行业的快速发展，还与江铃汽车销售有限公司、江苏龙捷汽车服务有限公司共建了江铃汽车学院、龙捷汽车学院。江铃汽车学院培养目标要求与汽车后市场产业人才需求相融合，主要合作内容为联合共建江铃汽车华东培训中心，开展汽车检测与维修专业订单班。龙捷汽车学院主要以市场导向培养高技术技能人才储备，主要合作内容为成立“龙捷班”，把理论学习与龙捷快修业务经营实践有机结合。龙捷快还在企业内为大学打造了专项大学生创新创业平台——大学生模拟参股经营责任制，即学生入职转正后，通过相关的星级评定、岗位晋升阶段，以及在考核优秀基础上，有意向自主创业者，可申请门店大学生店长。

2 企业学院“订单式”人才培养方案制定

“订单式”人才培养模式的最终目的是使学校培养出来的人才为社会、为企业所接受，学以致用，为社会创造价值，实现学校、用人单位与学生的“三赢”，是一种产学结合的高层次形式。企业学院的“订单式”人才培养是涵盖整个教学过程的一整套方案，具体包括教学计划、教学进程、课程大纲、课程设置、课程替换、师资安排等环节。

2.1 教学计划制订

以苏州市职业大学江铃汽车订单班为例，企业学院确定了订单班教学计划实施方案，分为学生岗前免费培训、职业分析、学生准入条件确定、专项能力分析、任务排序、课程学习、实地测验7 个阶段。其考核方式以企业实际工作为基础，以解决企业实际问题为根本，突出实践考核的重点。江铃汽车学院的订单课程在教学计划中，共安排6 个教学周，把“汽车发动机维修”“汽车电气系统”“专用诊断工具”“汽油发动机维修”“空调制冷系统”“手动变速器与传动系统”“制动系统及ABS 转向与悬挂”“柴油发动机维修”等作为专业核心课程，每个课程不少于24 课时。课程结束后开展江铃课程考核。

2.2 教学进程安排

以苏州市职业大学龙捷汽车学院订单班为例，在教学进程方面，采取“1.8+1.2”培养模式。学制三年，按企业学院制定的人才培养方案组织实施教学活动，第一学年、第二学年上学期在校内平行班学习。第二学年下学期起“龙捷班”学生同步开始学习校内理论课与实训课，并可申请参加周末及暑期企业社会实践，实践期间享受企业大学生兼职待遇。第三学年正式进入企业开始轮岗实习，实习期间按企业实习生管理办法相关规定发放实习补贴。“龙捷班”学生毕业后双向选择就业，凡被录取的学生，与企业签订劳动合同享受正式员工待遇。

2.3 课程大纲编制

以苏州市职业大学龙捷汽车学院订单班为例，实训课程大纲设置如下：结合龙捷快修的市场需求及日常经营业务，主要针对企业连锁门店管理、汽车维修保养和汽车美容装潢三方面进行针对性实操培训。课程培养结束后学员需按照培养方案参加综合测评考核。龙捷门店连锁经营管理课程大纲为“龙捷企业文化”“6S 管理”“品牌配件基础知识”“采购与仓储管理”“连锁管理软件操作实务”“门店管理实务”等课程，合计理论34 课时，实操14 课时。汽车维修保养实训课程大纲为“30 项安全检查”“汽车常规保养”“制动系统深度养护”“火花塞拆装”“汽车轮胎拆装及修补”“发动机养护产品”等课程，合计理论96 课时，实操144 课时。汽车美容装潢实训课程大纲为“汽车美容了解”“汽车外观清洗”“微精洗”“打蜡”“内饰清洗”“内饰护理”“发动机清洗”“漆面护理”等课程，合计理论20 课时，实操12 课时。

2.4 课程设置及替换

企业学院的课程设置是按企业对人才的能力需求，由企业与学校共同确定的。以苏州市职业大学电梯学院为例，电梯行业企业的实习岗位有电梯工艺工程师、电梯调试工程师、电梯质量工程师、电梯项目工程师、电梯销售支持工程师，所需的职业岗位能力可分为解决电梯故障的能力、电梯现场调试能力、电梯设计能力、电梯生产项目管理能力。根据学校最初的教学计划，通过增加课程内容、增加企业案例和新增课程等方式，进行课程替换。如把原先的“电梯故障检测与维修”课程，替换为“电梯故障检测与预防性维护”课程，增加了预防性维修的基本原理和要求内容。在原先的“电梯法规、EHS 与风险评价”课程中，增加了事故事件等危机事件的分类与处理、典型的事故事件案例教育等内容。把原先的“单片机应用技术”课程，替换为“向客户交付电梯控制系统”，增加了机械与电气安排、电梯调试、故障诊断等内容。此外，还增添设置了“电梯工程师职业素养”“电梯机械设计”等新课程。

2.5 师资安排

苏州市职业大学企业学院建设了“双师型教师培训基地”，很好地提升了专业教学团队的实力。在师资培养基础上，选派了企业主管、工程师、产业教授等担任兼职教师，从事相关专业理论课程和实训实践课程。例如，龙捷订单班配备了10 人组成的专业技术团队和管理团队的师资力量。江铃订单班配备了15 人的兼职教师队伍。

3 企业学院“订单式”人才培养的成果

在苏州市职业大学推进企业学院建设以来，各学院都以此为工作核心，开展订单班、现代学徒制人才培养。仅工科学院机电工程学院就先后建与通别克、佳世达电通、江铃汽车、龙捷汽车、奇瑞捷豹路虎汽车、莱克电气、儒拉玛特、瑞萨半导体、苏州远志科技、快捷半导体等企业开展“订单式”人才培养，近年来共有340 名学生参与订单班项目。企业学院以电梯、汽车、机电一体化等专业合作共建为主线，共同开发课程标准、共同打造教学师资团队、共同设立技术研发中心、共同建设高水平实训基地，打造校企命运共同体。企业学院面向先进制造领域，联合上下游企业，推动实施校企双主体育人，着力提高人才培养与行业企业需求的契合度，形成“企业得人才，专业得发展，实训基地得更新，混编师资团队得锻炼，教学资源得开发”的良好局面。