新时代背景下如何利用阅读教学提升学生写作能力

刘利芹

随着新课改的实施，高中语文教学目标更偏向于对学生综合素质的培养，这也对阅读和写作教学提出了更高的要求。写作考查的是学生在语言和情感上的表达能力，而这种能力的提升需要一个长期的过程。高中是培养学生语文学科素养的关键时期，要提升学生的写作能力就要提高学生的语言表达能力，要提高学生的语言表达能力就离不开阅读。

1.引导学生通过阅读积累写作素材

写作能力是对学生在语言表达能力和词汇运用能力以及情感抒发能力的综合锻炼，这种能力的培养源自于学生在阅读教学中对知识循序渐进的积累。要想完成一篇优质的作文就离不开完整的框架设计和丰富的内容填充，而丰富多彩的素材才能使学生文章质量得到提升，避免出现内容过于空洞没有真实感的情况，因此教师要积极引导学生通过阅读积累写作素材，培养学生积累写作素材的习惯，在日常的阅读活动中对资源做好储备工作，对文章中使用的优美句子进行摘抄。例如在日常的课堂教学上由教师带领学生对文章进行赏析，引导学生从自己的角度对文章的用词和写作手法进行赏析，并自行对文章中富含意境和哲理的句子进行整理，在课堂外由教师定期给学生推荐优秀读物，并安排学生写读后感和摘抄，培养学生对写作整理素材的习惯，提高写作能力。

2.引导学生对优秀文章进行仿写练习，总结写作技巧

开展阅读教学的主要目的是让学生以优秀文章为写作样板。学生的学习有其发展特性，小学时期写作教学的第一步是引导学生对范文进行仿写，高中阶段的学生在心理和情感上都得到了更好的发展，因此对高中生的写作要求也逐渐提高，但仿写仍是写作教学中最有效的方法。

高中语文教材收录了各种体裁的文章，比如有文言文、记叙文或说明文，而每种体裁的写作技巧也是不同的。例如，文言文往往用短短的几个字就能描绘出丰富多彩的画面，语言的表现力极强，并且在词语运用上抑扬顿挫，文章整体结构简洁，用词考究;而说明文则从客观角度对事物进行说明讲解，着重对事物的特点进行描绘，文章层次鲜明，重点突出。这些不同体裁的文章运用的写作技巧是学习的重点，教师在带领学生阅读时，要着重对写作技巧进行讲解和分析，对不同体裁文章使用的写作技巧加以明确。

例如，在讲授《动物游戏之谜》时，教师要注重分析文章对动物生活状态的描写，对其中运用的排比句或比喻句等进行总结分析，并让学生加深对这些写作手法的认识，总结文章的写作技巧，然后教师再设计一个类似的题目引导学生进行仿写，以便学生进一步掌握这些写作技巧。

3.引导学生对优秀文章进行改编，扩展写作思路

要写出优秀的文章，学生首先要有一定的想象力和创造力。文章本身就是学生利用所学在脑海中进行整合后输出的作品，因此要保证文章的质量，首先就要保证学生有正确的写作思路和丰富的想象力，同时不同的体裁也需要学生运用不同的写作手法，这对学生是一个巨大的考验。因此教师在对学生进行阅读教学时，不仅要对文章进行深入解读，还要让学生明确文章的写作思路，让学生充分发挥想象力对文中的空白部分进行扩展填充，比如可以是对文章体裁的转换，也可以是对文章故事的续写。

例如，《雷雨》的故事情节到鲁侍萍和鲁大海搀扶着退下就截然而止，虽然文章到此就结束了，但是故事还没有终结。教师在引领学生学习文章描写人物的手法时，可以引导学生发挥想象力，续写这个故事，对在本文中学到的写作技巧及时进行练习;利用学生的发散性思维对故事进行续写，既提高了学生的写作热情，也对本节课的知识及时地进行了巩固。

再如，《窦娥冤》这篇课文以文言文的形式讲述了一个凄惨的故事，教师带领学生对本文进行阅读学习，然后让学生用白话文表达文章内容，最后通过比较让学生发现文言文和白话文在写作上的特点，加深学生对文章体裁的理解。

4.引导学生通过阅读赏析掌握对作文的修改、评价能力

教师在带领学生阅读文章时，要注重给学生讲解赏析文章的角度和思路，让学生掌握赏析手法和评价标准。继而教师再将学生划分成小组，鼓励学生对组内其他同学的文章进行赏析，提高学生修改文章的能力，增强学生对文章的客观理解，促进学生在小组合作交流的过程中對其他同学的写作思路和素材运用进行学习，以提高学生在阅读教学中的学习效率，增加学生的成就感，使学生对阅读和写作课的学习热情更加高涨。

综上所述，高二作为高中阶段承上启下的一年，是决定学生学习质量的关键时期，在这个阶段提高学生阅读和写作的效率至关重要。通过在阅读教学中对学生的素材整理能力、文章体裁的熟练转换能力以及对想象力和创造力的锻炼，提高学生写作能力。这种训练方式能够有效激发学生的学习兴趣以及参与课堂活动的热情，既能减轻教师的教学负担，又能提高学生的阅读和写作能力，是广大语文教师共同追求的目标。