微课在高校音乐教育钢琴课程中的应用分析

◎ 高捷 （怀化学院）

现代社会呈现出信息化发展趋势，而微课的出现实现了教学模式的创新，受到了学校和教师的青睐。作为高等院校音乐教育中的重要组成部分，钢琴课的有效实施有利于培养学生音乐素养，提高学生人文素养。但是从当前教学现状看，教学模式单一、固化，很多教师依旧侧重于教授知识，缺乏培养学生自主学习能力，导致学生处于一种被动的学生状态，制约了学生的发展，而微课作为一种新型资源表现形式，可以很好的推进课程现代化、微型化，符合学习者、碎片化、移动化的需求，将其应用到钢琴课可以很好的满足学生个性化学习。

一、微课在高校音乐教育钢琴课程中的应用优势

微课程首要突出的特点就是时间短少，内容少但精细，主题明确。但是在传统课堂中45分钟连续的学习时间，导致学生出现乏味，以至于无法集中精力，而微课程的应用，在教学时间上极大的缩短了，有利于学生集中注意力。此外，微课实现了不同时间、空间上自由学习，学生可以根据自己的学习需求借助多媒体终端设备连接互联网或者下载到手机以及多种终端设备上等，随时随地学习。此外，学生可结合对知识的理解及学习情况，通过相关教学视频对知识重点、难点、疑点进行线上、线下的重复学习，进一步加深学生的理解。

（一）可以实现多种移动设备的支持

微课在不仅内容容量小，而且是以视频方式展现和传播。而现代移动视频播放设备多种多样，如手机、平板电脑等，可以使得学生随时随地进行学习。此外，在课后，学生也可以根据自身实际学习需求进一步开展有效学习。高校音乐教师将课程内容制作成微课后，方便学生下载到移动设备中来弥补自己的不足。而使用微课教学，使得教师可以将课下时间利用起来制作编辑，促使教师更加合理的安排了时间，在一定程度上缓解了教师工作压力。

（二）有助于实现及时的反馈评价

教师利用互联网开展网络授课，学生可以根据自身情况学习，高校音乐教师改变了以往的线下授课方式，同时也可以及时得到学生的反馈，根据学生情况对教学做好相应的调整，有利于提高微课的水平和质量。而学生自主通过微课进行学习，使得学习积极性得到了提高，所以在对课程评价时，会更加客观。

（三）有利于强化学生的自主学习能力

信息技术已经融入到人们生活中，在这种情况下，对高校学习产生了很大的影响，不需要过多涉足社会就可以知道天下事，所以，当下的教育不能仅仅局限于校园内部，在高校音乐钢琴课中使用微课，激发了学生兴趣，使得学生更加主动学习，在很大程度上提高了学生自主学习能力。

二、微课在高校音乐教育钢琴课程中的应用可行性分析

（一）使用微课的可行性

微课教学已经成为了一种非常便捷的学习资源。而在钢琴教育课程中使用微课，给钢琴教学提供了新的发展方向。首先，由于钢琴教学本身特点，可以将其分解成多个知识，而微课这种授课方式刚好符合这一需求，有利于帮助学生方便快捷的获得知识，并能重复学习。此外，教师也可以根据教学进度调整教学计划，对提高教学效率具有重要作用。其次，微课在制作上非常方便。教师可以使用录屏软件录制、智能手机、数码相机等。最后，钢琴课教学内容通过微课进行传播，在高校的网络环境中，通过微信、QQ等网络平台进行传播，这不仅实现了微课的价值，也提高了教师授课效率以及学生学习成效。

（二）使用微课的前提条件

微课的有效开展，需要高校满足必要的基础条件。一方面，需要满足硬件设备方面的条件，如录制视频的演播室以及录制所需的相关设备，另一方面，学生需要使用网络获取微课视频，如果没有网络，也要保证学生可以提前下载到移动设备中，方便随时观看钢琴课程。除此之外，高校教室一般会配有多媒体设备，教师可以充分利用开展理论教学。总的来说，当前的高校无论是硬件设备还是软件条件，都可以开展钢琴课程的微课教学，所以非常有可行性。

三、微课在高校音乐教育钢琴课程中的设计原则

（一）符合学生为中心原则

在整个教学过程中，教师需要体现出主导作用，让学生成为主体，进行充分师生交互。将课堂主动权“交给”学生，而后充分获得微课程教学效果的反馈，以便于教师可以有针对性的结合学生进行教学方法调整。在制作微课程时，教师都应当从学生实际知识认知程度出发，以学生为中心进行教学设计。教师在设计前应当全面了解学生学习需求以及学习目的，通过微课程充分调动学生积极性、主动性，培养学生养成一个良好的学习态度。

（二）趣味性原则

微课程改变了传统课堂教学中枯燥乏味的教学模式，通过有效的教学方法促使学生自主学习，主要作为一种教学辅助手断去扩充学习资源。在设计微课教学中，需要体现出趣味性原则，并结合到恰当的教学策略。首先，在选择内容上需要突出趣味性、新颖和独特特点；其次，帮助学生改变学习方式，调动学生积极参与性；再次，教师需要灵活运用语言，丰富表达形式，以达到吸引学生的目的；最后，对于素材内容的呈现方式上，教师尽量要选择学生感兴趣的，将抽象的知识形象化、具体化，帮会学生理解学习内容。

（三）实用性原则

实用性是设计教学资源中最为关键的原则，要求教师在设计微课时，需要确保相应的教学资源符合学生学习实际需求，有着实用性。通过学习后，可以很好的帮助学生获得想要的知识，并能将知识运用到实际问题中，并能够有效的帮助学习者解决问题实现学习目标。通过真实案例或者特定情境的利用，促使学生意识到与生活实际有着密切联系，进一步激发学生学习动机和学习的兴趣。

四、微课在高校音乐教育钢琴课程中的应用模式设计

（一）高校钢琴课程教学结构分析

在以往的钢琴课程教学中，主要分为个别课授课，小组课、合奏课，集体课授课三种课程方式。小组课程和集体课程是目前高校使用最多的课程方式。其中集体课程是以讲解钢琴理论知识为主，属于钢琴技术和艺术特征的课程，此类课程无法满足对学生进行个性化教育。而小组课程，可以很好到培养学生合作意识，能够形成一种良好的教学氛围，有利于促进学生相互之间共同进步。

微课在高校钢琴课程教学中的推广，打破了传统钢琴授课中固有的模式。可将微课作为学生课前预习的学习资源，使得学生在课前对学习内容有一个初步了解，以便于学生带着问题在课上与教师进行交流，从而逐步形成了翻转课堂。而在课后，学生可以根据自身学习情况，有针对性的解决难题和没有掌握的知识点，也可向授课老师寻求帮助，从而有效提高学习效率。

（二）钢琴微课程结构设计

从上文钢琴课程教学结构的分析情况看，不难发现，传统钢琴课程教学存在一定的弊端，主要表现在：学生无法按时按量的达到教学要求，操作技能无法及时掌握；对于重点难点问题需要教师进行多次反复讲解，降低了教学质量；学生缺乏学习乐趣，被动学习，积极性不高；教师学生对钢琴课程重视程度不够。而在钢琴课程中应用微课教学，可以有效解决这些问题。

1、将微课应用到钢琴课程中，教师可以将讲授类、演示类课程放到课前完成。首先，教师先在平台上展示出有关新知识的讲授类或演示类的微课，让学生通过视频进行自主学习。学生在学习过程中会产生很多问题，总结后会带着问题到课堂中。而后，在课中，教师引导学生提出问题，组织学生讨论，在讨论过程中加深学生对知识理解，使得学生自主探究得到问题的解决方法。在学生探讨过程中，教师要注意及时给予学生指导和引导。而在课后，学生可以根据自己在课上的学习情况，完成教师布置的相关任务。通过这种教学方式，形成了一种课前学习、课中探讨、课后练习的“翻转课堂”教学模式，有效落实了新课改强调的以学生为中心的教学思想。

2、在课后应用微课，主要是帮助学生播放演示类微课。当学生完成课中学习后，根据教师布置的任务进行相应的联系。在此过程中，学生可以借助微课中的知识点解决问题，帮助学生进一步掌握知识。在微课的运用下，提高了教师对学生的课后辅导，也极大的提高了学生自主学习性。

（三）微课设计原则和设计模式

在钢琴微课程设计中，需要遵循主动性原则、社会性原则和系统性原则。其中主动性主要指的就是，在设计微课时应当考虑到学生实际情况，充分调动学生主动性。而社会性，主要指的就是在实际教学中需要坚持线上线下相互结合的教育模式，需要实现教学资源的共享。最后的系统性，主要指的就是，教师在实际教学过程中需要坚持由浅入深的教学过程，注重教学各个环节中的相互联系，保证课程系统的完整性。

五、钢琴课程中应用微课的具体案例

高校教师在实际教学过程中，不仅要注重培养学生学习钢琴技巧，更要注意引导学生对音乐中蕴含的情感感知能力。因为，将技巧和音乐相互融合，才可以促使学生更好的理解音乐。

以流行音乐《可惜没有如果》一曲为例，虽然在音域上属于低音区，节奏简单，但曲子本身有自己独特的路线，刚进入时是一种欢乐的气氛，而后逐步过渡到遗憾的情绪中，如果只依靠技巧是很难满足的，还需要自身的情感融合其中。由此可见，虽然微课的应用改变了教学模式，但是钢琴课程具有很强的实践性，所以高校钢琴教育需要提高对音乐学专业学生的实践能力培养。微课的使用也凸显了一定的问题。其一，微课开课规模还处于不断发展中，并没有大面积的推广。其二，由于互联网缺乏健全的监管机制，所以出现了很多问题，比如微课制作质量不合格，影响了学生正常学习。其三，部分年纪大的教师，缺乏互联网教学模式相关知识，不具备良好的应用能力，导致微课发展受到了一定阻碍。

结 语

总而言之，当今教育形式不断改变，而高校钢琴教育作为学生音乐教育中重要组成部分，在课程中应用将微课，可以极大的丰富钢琴教育内涵，促进钢琴教育的教学效率的提升，使得学生学习自主积极性得到提升。高校和教师应当积极面对微课使用的弊端，让微课在钢琴教育中更好的发挥作用。