语用教学实施策略的探索

林历东

语文新课标强调，语文是综合性的学科，是以语言文字知识为基础，以语言文字运用为目的的集理论与实践为一体的课程。由此可以看出，语文的核心教学任务除了教授学生传统的理论知识以外，语用培养也是重要目标。

一、夯实基础知识，奠定语用根基

小学语文作为教学启蒙的基础课程，其基本功便是字词句的掌握，因此，如果想培养学生的语用能力，就必须做好字词句相关的知识累积，进而为培养学生的语用能力打好基础。调查显示，在教学中，有很大一部分教师容易忽略这方面的教学，严重影响了学生的发展。因此，教师要将字词句教学放在重要的位置，通过各种教学方法，让学生快速掌握相关的知识，通过学习积累更多的字词句，为培养学生的语用能力打好基础。如在字词句的教学中，应该以多音字作为培养学生语用能力的基础，不同的发音会产生不同的语言内容，使用的语境也不一样。如教学《秋天的雨》时，要将字词句的学习重点放在多音字“扇”“曲”上，通过相关的字型演绎视频让学生明白这些字的由来，对生字有深刻的印象。再通过教师示范写、学生模仿写的方式，让学生熟悉生字。然后，将学生划分成几个小组，让学生在组内展示自己的书写作品，每个小组评选出书写最为工整的同学，获得相应奖励，以调动学生的写字积极性;其次，通过不同语境的“扇”“曲”的用法，让学生掌握多音字的知识。在此过程中，教师可以通过提问的方式，让学生再次强化相关生字的用法和意义，明白读音与意义的关系;最后，可以用组词游戏的方法，让学生熟悉多音字的实际应用方法，掌握字词句的相关知识，为下一步发展语用能力打下良好的基础。

二、丰富语言积累，调动语用积极性

语用能力比较狭义的说法是对语言的实际应用能力，学生语言积累不足会导致语言使用上出现问题，制约其语用能力的发展。语言本身是学生思维过程的外在反映，从某种程度上说，丰富的语言就是学生丰富思维的外在表现。思维是语用能力的动力来源，教师要通过日常教学，丰富学生的语言积累，进而提高学生的语言思维活跃度，为语用能力提供源源不断的动力来源。因此，在教学中，教师要注重语言积累的教学工作，常用的积累方法有阅读、背诵、摘抄和应用，通过这些方法增加学生的语言积累，并将这些积累内化于心，外化于行，让其真正成为学生语用的动力。在教学实践中，教师应紧贴课本内容，让学生先从课本语言中积累，然后进行课本内容扩展，积累课外语言，提高课堂的趣味性，让学生真正实现有效积累。如教学《荷花》时，教师可以通过示范读让学生感受语言的优美，再通过朗读的方式熟悉课文。然后，让学生在小组内交流，将喜欢的优美句子分享给小组成员，每个小组选择一个阅读能力较强的同学，与全班同学一起分享好的句子和段落，课后要求学生将这些好句好段摘抄下来，最好能背诵，完成整个积累过程。此外，在课外讲解时，教师要通过自己的语气和表情，让学生尽量地感受语言的美好，调动学生的学习热情。另外，讲解课文时，教师要着重讲解比喻句和拟人句，让学生感受修辞手法的运用给语言带来的美感，加深学生的印象，增加语言积累。如讲解课文的尾声时，可以引入其他文章中描写荷花的内容，让学生对比学习，增加课外语言积累。

三、利用传统文化，提高文化素养

小学语文教材中有许多经典文学作品，都是我国传统文化中的精华，学生在学习过程中很难理解，即使接触到了传统文化知识，学习时间也较为短暂，没有产生深刻的印象。因此，在教学中，教师要以身作则，引领学生提升传统文化素养，将传统文化知识充分渗透在语文教学中，从而不断提升学生的语文综合能力。

例如，教学《小英雄雨来》时，教师可以抽出一节课梳理知识，通过多媒体向学生展示重要知识点，并以此作为教学拓展的切入点，可以通过本节课的教学渗透民族气节教育，激发学生的学习兴趣，让学生以积极的态度投入到传统文化学习中。如：“雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金星，鼻子流着血，一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：我们是中国人，我们爱自己的祖国。鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说没看见！扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”在讲授到这一段时，教师可以利用多媒体为学生播放抗战时期其他“小英雄”的故事，让学生更加深刻地理解什么是民族气节，领悟传统文化知识。教师可以运用联系教学法渗透传统文化知识，让学生在学习和生活中有效应用。

四、读写结合，培养语用能力

读和写是语文教学的两大重点，也是基础教学目标之一。读写能力与语用能力一脉相承，要善于利用读写能力提高学生的语用能力。学生只要掌握读写的基本方法和技巧，就可以掌握语言运用的方法，提高语用能力。读写教学是相互影响的教学过程，可以说读是写的基础，写可以促进读的理解，读与写又可以强化学生的语用能力，这是一个良性的循环过程。因此，在教学中，教师要利用好读写教学，通过阅读书写、读书感悟、阅读分享等教学方法，提升学生对语言的应用能力。

如教学《月是故乡明》时，可通过课文讲述，让学生了解作者的思想感情，并产生写作的意愿，不断提高写作能力。教師还可以向学生推荐带有感情色彩的课外文章，让学生对比阅读，提升阅读能力，积累课外素材。另外，还可以让学生搜集描写故乡的相关文章或段落、诗词，在课堂上分享，增加学生对语言的感悟，提升语用能力。

总之，在教学中培养学生的语用能力至关重要，教师要以夯实基础、丰富语言积累以及提高学生的读写能力为切入点，做好学生的语用能力提升工作，给学生的发展奠定良好的基础，为学生的语文综合素养提升助力。