写好抗疫故事，传递社会正能量
——以《为……点赞》习作为例分析如何进行作文构思

北京市门头沟区教师进修学校 宋淑英

“点赞”的网络语来源于网络社区的“赞”功能。网民对网络上某篇帖子、文章或微博的内容表示赞同、欣赏、支持。当下频频出现在报刊上的“点赞”， 词义有了演变，它成了点评的一种。与点评不同的是，点赞表示的是肯定、喜爱、赞美。据此，半命题作文《为……点赞》就要求学生叙写在抗击新冠肺炎疫情时期涌现出的英雄人物以及事迹，抒发对抗疫英雄的赞美之情。我将收到的学生习作认真阅读，发现了这一时事类作文中反映的问题，由此“对症下药”，引导学生触类旁通，学习如何进行作文构思。

一、习作中存在的问题之一：材料堆砌，中心不明确，文章凌乱干涩

关于审清题目这一点，学生们都能做到。如下文：

为逆行者点赞

新冠肺炎疫情暴发以来，我们国家迅速采取行动，全国各地的医护人员驰援武汉，党员干部冲在抗击疫情的第一线，很多志愿者也纷纷加入抗击疫情的行动中去。我虽然只能在家里待着，但通过电视和互联网，知道了抗击疫情过程中发生的感人故事，感受到了祖国真伟大！

我们小区有一群穿红色衣服的人，每天站在小区门口排查。这，就是志愿者们。我看到他们在下面冷得直跺脚，可却不退缩。我心中很感动，这些志愿者，他们是离我们最近的逆行者们，我为他们点赞。钟南山院士领导的团队，一直留守在第一线为患者医治。他们的付出为患者带来了健康。他们无私奉献，我为他们点赞。 我们初中生虽然不能像志愿者那样去站岗，也不能像钟南山院士一样在一线救死扶伤，但我可以做自己力所能及的事情：严格按照学校的要求，居家学习；出门做好防护，不聚集。

在中国疫情最严重的时候，别的国家向中国伸出了援手。而现在，中国刚稳定下疫情就毫不吝啬地把最好的医疗队派了出去，去支援别的国家。

我愿为逆行者们这种舍己为人，不放弃的精神点赞，也为中国人不放弃的精神点赞！

这是一篇七年级学生的习作。在这篇习作里，小作者写到了“志愿者” “钟南山院士领导的团队”“我们初中生”，还提到“全世界相互支援”，结尾为逆行者的精神点赞，也为中国人不放弃的精神点赞。小作者搜集了一些抗击疫情的素材，但只是把已有的素材简单堆砌，没有进行精心取舍，更没有进行巧妙的构思，导致文章显得内容散，主题不突出。

二、习作中存在的问题之二：事例不典型，力量不强大，不能震撼读者

有的学生写作时有选材的意识，明白选取材料要围绕中心，但选取的事件不够典型，不足以打动读者内心，震撼读者。如下文：

为“疫”线的战士们点赞

我为奋斗在一线的战士们点赞，其中让我难以忘记的是他和她。

我为他点赞，在居家的日子里，我通过电视、网络，一遍遍和一个人的名字相遇：他，就是钟南山院士。他是危急时刻，奔赴一线的那个老人，我开始对这个穿着白大褂、操着一口南方口音的老人心怀崇拜。他靠实践，守真理，科学担当！仁心大爱！

我为她点赞，她是来自北京世纪坛医院的一名护士，叫刘宇航。她为妈妈写了一封信，没有互道珍重，但字里行间洋溢着一个女儿对母亲的爱和崇敬；没有犹豫不决，这是一位医护人员的初心和使命。一对母女，为了同一个理想，同时冲锋在防疫一线。原定在2020 年2 月2 日这一天要与未婚夫登记结婚的她，毅然选择延迟登记，奔赴一线。

我为奋斗在一线的战士们点赞，他们为了救人把自己包裹成粽子一般，昼夜加班，忙个不停，才有了武汉新建的医院、补充的物资、痊愈的奇迹。在万家灯火阑珊时，由136 人组成的北京援汉医疗队登机飞往武汉，此时的他们已经奋战在疫情防控和医疗救治第一线。愿你们健健康康地战斗，平平安安地归来！加油中国！

这篇作文出自七年级学生笔下。小作者已经有了从众多材料中进行筛选并围绕文章中心取舍的意识，但具体到典型人物及事例，如钟南山院士、护士刘宇航等人，仍只是在空泛地书写一些新闻报道中看来、听来的信息，缺乏自身的真切感受，也就难以聚焦细节，突出典型性。不足以打动读者。

从学生习作中发现了问题，我们才能有针对性进行引导、指导，解决他们的写作困惑，提升学生审清题意后的选材组材、构思能力。

三、选取典型、点中见面，富有冲击力

记叙这种重大社会议题的文章，面对大量的信息，尤其面对这次抗击新冠肺炎疫情的特殊性时，学生因居家学习生活，亲身经历的事情不多，重大事件或关键人物大多都是从电视、新闻中获得。对此，怎样构思才能把抗击疫情中英雄人物的形象、崇高的品质、强大的社会责任感书写出来呢？先看看下文：

为“疫”线的战士们点赞

疫情突袭，你——逆行而上。“没有特殊情况就不要去武汉”，而你自己，却出现在江城最前沿，置生死于度外！电视画面里，钟南山一脸倦意，在赶往武汉的列车上睡着了。灯光照着你早已花白的头发，忧国忧民之情一览无余，电脑屏幕仍处于工作状态。这幅画面深深定格在我的脑海里。几天之后，越来越多的镜头和画面展示给我们，摇晃的餐车上你的凝神聚思，疫情分析会上你的精准分析，武汉收治病人最多的医院里你频现的身影……我被你的敬业精神震撼；我被你科学分析病理的医术折服；我被你冷静判断抗疫必胜的坚定信念感染。我为你点赞！

你是抗击疫情专家团队的一面旗帜，在战旗的背后，还有许许多多医疗专家，中国有你们这样的英雄，攻克疫情怎会轻言收兵？我为勇敢的“逆行者”点赞。

疫情肆虐，他们——呼唤而来。每次站在阳台遥望小区时，都会看到一群身穿红马甲的志愿者，这是小区的疫情劝导队。他们举着自制的提示牌——“勿聚集”“戴口罩”，只要发现不戴口罩和扎堆聚集的居民，就上前劝导；遇到拒不配合的，他们就会摆事实，讲道理，直到人们心悦诚服地戴上口罩。下雪啦，冷风直往屋子里钻，那些鲜艳明亮的红马甲越发耀眼，他们来了，我内心的安全感更强了。“红马甲”成了小区移动的提示语，我为他们点赞！

他们只是普普通通的老百姓，却承担起家园的“防护墙”，当好国土的“守门人”，他们所做的都是琐琐碎碎的小事，干得却是认真细致，换来了人们的健康安全，他们是抗疫战场上的真正英雄，有他们这样的英雄，抗击疫情怎会不信心百倍？我为“防疫卫士”点赞！

疫情考验，我——感召而去。抗击疫情中的每一个人每一件小事都叩问着我的心灵，我能做些什么？我主动请缨加入了社区防疫队，每周三晚上在社区门口盘查出入人员。最让我难忘的是第一次执勤，下着雪，气温骤降，我依然坚持了两个小时，体温检测枪因为气温低而变得不灵敏了，我就把它裹进衣服里升温。这时，我胸前“中国共青团”的团徽，真正地焕发出了它的光芒。 我也为自己点赞！

年少的我们，还没有足够的力量奔赴前线，但我们感受着英雄的精神，在中国精神的滋养下，我们一定会成为祖国的脊梁。我为中国的未来点赞。

你—我—他，一个个镜头，一个个画面，汇成一首首赞歌，讴歌着中国精神，我为中国的力量点赞。

这是小作者经过教师指导后修改的习作，这篇文章不但选取了典型人物，而且聚焦了典型人物的典型细节刻画，钟老的外貌、神态，志愿者的行为，“我”的举动，无不传递着抗击疫情的决心与力量。这些典型细节的描写，自然而然打动、震撼了读者。小作者行文中“以小见大”“以点带面”，以几个代表浓缩了“疫”线战士们的奋斗与奉献，体现了选材组材、构思的巧妙。

本文的结构分析：

（1）疫情突袭，你——逆行而上。被钟南山列车上的画面深深感染，为你点赞！

（2）你只是抗击疫情中专家团队中的一面旗帜，我为勇敢的“逆行者”点赞。

（3）疫情肆虐，他们——呼唤而来。“红马甲”劝导队给我安全，为他们点赞！

（4）他们只是普通的老百姓中的一员，正是抗疫战场上的真正英雄，我为“防疫卫士”点赞！

（5）疫情考验，我——感召而去。成为一名志愿者，为我点赞！

（6）作为年青的一代，我们一定会成为祖国的脊梁。我为中国的未来点赞。

（7）你—我—他，一个个镜头，一个个画面，一句句叮咛，汇成一首首赞歌，讴歌着中国精神，我为中国的力量点赞。

通过梳理本文的写作思路，我们不难看出，这位小作者在教师指导后，重新进行了选材组材，先选择了三个具有代表性的“点赞”的典型人物（1）（3）（5）——从医疗专家到普通社区居民，再到学生的“我”：钟南山代表了医疗职业群体；“红马甲”代表了普通大众；“我”代表了祖国未来的年青一代，各方面的代表汇聚在一起，代表的是中国精神和中国力量。接下来 ，小作者配合三个“点赞”的人物，写出了为他们“点赞”的意义，钟南山是抗击疫情中专家团队中的一面旗帜，在旗帜背后，还有众多的“逆行者”，“我”为他们的勇敢担当点赞；“红马甲”是普通老百姓中的一员，却承担了“抗疫战场”上的保卫工作，“我”为“防疫卫士”点赞；“我”作为年青的一代，将来一定会成为祖国的脊梁，我为中国的未来点赞。在每一个典型人物事件之中，体现了“点中见面”。更可贵的是，三个典型事件合在一起，也只是整个抗击疫情中的一个“点”，在这个“点”里，更好地体现了整个抗击疫情的一个“大面”。最后，小作者完成了一个归纳:为中国的力量点赞。全文有力收尾。小作者对全文进行精心的构思，将三个生活片段置于抗击疫情这个宏大的社会背景之中，以小见大，讴歌了中华人民的精神品质和伟大精神。如果总结小作者构思过程，可以称之为“构思三步法”： 1.先选择三个“点赞” 的角度（1、3、5）； 2.再配合三个“点赞”的意义（2、4、6）；3.然后完成一个归纳（7）。

其实，在这篇习作的基础上，我们稍稍对其中的素材加以创造，运用上对比的写作手法，又是一番思路。行文提纲如下：

（1）疫情肆虐，他们——呼唤而来。“红马甲”劝导队给我安全，为他们点赞！

（2）对不遵守社区规则的人，我会去劝导。

（3）“红马甲”守卫一方安全，是抗疫战场上的真正英雄，我为“防疫卫士”点赞！

（4）我内心受到感召，主动请缨加入到了社区防疫队当中。大家为我点赞 。

（5）再强大的病毒也比不上中国力量的强大。

同样采用“三步构思法”：第一，先写两类人：“红马甲”劝导队在社区里的行动，我劝导不遵守社区规则的人（1、2）。第二，写两组结果，前一类人被点赞的结果，后一类人被点赞的结果（3、4 ）。第三，然后完成一个归纳（5）。这样，写作的内容会更丰富，会更全面地反映抗击疫情中的现实情况，也会产生更强的情感冲击力。

总之，面对突如其来的新冠肺炎疫情，面对这个世界性的议题，作为语文教育教学工作者，引导和帮助学生写好抗“疫”故事，激发学生的爱国热情，传递社会正能量，是教育人的重要职责。