对农村小学生阅读问题的思考

李海英

随着“大语文时代”的到来，语文学科对学生阅读速度数量、广度深度等各方面的要求越来越高，对未来学生阅读水平的考验也越来越大。而反观现在我们的农村语文阅读教学，阅读土壤贫瘠，学生在课余会捧书求知的屈指可数，实在令人堪忧。

一、影响农村小学生阅读能力的原因

阅读意识淡薄。在城市家长和孩子开展“共读一本书”的当下，农村的很多家长们正奔忙于田间务农、外地务工，无法陪伴孩子。有的家长甚至还保守地紧攥手中的钱，不肯为孩子买“闲书”。笔者每接一届学生都会发动他们积极阅读课外书籍，这时候总会有些家长反映：“老师，我家孩子就不是读书的料，课本知识都学不好，哪还有闲工夫读这些闲书！”有的家长宁愿花重金给孩子买教辅资料和相关练习册试卷，海量刷题得高分，也不支持孩子花钱买课外书来阅读。

阅读条件匮乏。有花才能引蜂酿蜜，有食材才能烹出美味佳肴。书都没有，谈何阅读？农村家长很少把钱投资在买书上，而某些学校图书室，多数时间成为一种摆设，无法为学生提供足够的阅读空间和书目。即使有一些好书，也有学校考虑到损毁、丢失等问题，将它们束之高阁，并未达到物尽其用的效果。

阅读兴趣狭隘。一些出外打工的父母会因为内心亏欠等原因，给孩子配上手机、电脑等高端电子产品。如此一来，有声有色的手机网络游戏、高清网络电视，完胜无聊呆板的传统书籍。很多孩子手不离手机，眼不离电视，久而久之沉迷其中不能自拔，根本管不住。孩子们缺乏了大人的正确引导，找不到阅读的快感，懒得读、不愿读，长此以往，阅读兴趣缺失。

二、提升农村孩子阅读能力的策略

改变观念，创设条件。其实大多数农村孩子的抗压能力、生活能力、心智方面比城市孩子强;农村家长每日劳苦奔忙，没有人比他们更希望子女成才。教师可以通过家访、召开家长会等途径改变他们的旧观念，宣传阅读的重要性，家校合力为孩子创设更优越的阅读环境。为孩子买书，陪孩子读书，闲时把孩子带到图书馆，让他们長期滋养在阅读的沃土上。

激发兴趣，加以引导。孩子天生喜欢听故事，老师和家长可以投其所好。教学时，教师可以根据课堂延伸或利用自习课闲暇之余给学生讲一些生动有趣的故事，不失时机地向学生推荐相关读物，制造阅读的神秘感。当学到一些名人作品时，可适机讲一些名人伟人的故事，给他们树立榜样，鼓励引导他们从小做个勤奋好学，博览群书的人。

方法引路，爱上阅读。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。课堂教学应该是播种方法的教学，而不只是简单地把知识传授给学生。只有学会了方法，才能遨翔于知识的海洋，才有更广阔的天空。当孩子拿到一篇课文或是一本书，囫囵吞枣地看一遍是没有效果的，我们得教会孩子“一读，二品，三悟”。除此之外，在阅读时，还可根据自己的需要，将有关语句段摘抄下来或对阅读的重点部分划标记，作诠释，写批注;与文本产生了灵感的碰撞时还可以用日记、读后感等方式进行思想的创作交流。

开展活动，分享成果。开展丰富多彩的活动，能激发学生阅读的兴趣。如演讲比赛、讲故事比赛、作文比赛等，学生要参与，要把它完成好，必然少不了阅读的过程。而付出了必定会有收获，学生在活动中提高了能力，取得了成果，感受到了由自己劳动创造带来的成就感和愉悦感。有了这些基石，阅读能力自然能“水涨船高”。

古人云“书犹药电，善读之可以医愚”。要想提升农村孩子的阅读能力绝非易事，但努力坚持必能有所收获。