核心素养背景下初中科学实验教学分析

毛建

【摘要】在核心素养下，教育教学在不断地改革创新，越来越多的人将更多的关注力放在了当下的教育教学上。初中的学习对于学生而言是一个基础以及延伸扩展的阶段，初中的学习对于小学而言是一个扩展时期，对于高中的学习是一个基础的时期，需要教师更好地增强对于学生的教育。核心素养背景下初中科学实验教学对于当下的学生而言是十分重要的，需要引起教师的高度重视，更好地对学生加以引导。初中阶段是学生养成良好的行为习惯和思维习惯的重要时期，为了促进学生的全面发展，需要教师在初中科学实验的教学过程中，采取积极有效的有效策略。教师需要及时根据课程的具体发展制定适合的学习发展规划，更好地激发学生的学习兴趣，以便能够更好地激发学生的学习兴趣，本篇文章就核心素养背景下初中科学实验教学展开相应的分析。

【关键词】核心素养;初中科学实验;教学分析

【中图分类号】G632.4【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-012-01

引言：初中科学实验教学在教学中属于实践教学环节，能够在很大程度上激发学生的核心素养品质。但是不难发现的是在传统的科学实验背景下，教师大多采取“填鸭式”的教学方式，忽视了学生在学习过程中的自主能动性，教师在课堂上进行相应的教学讲解，学生从而进行模仿，最终进行实验结果的总结。在这种实验的教学中，学生不能够更好的进行自我的探索，缺乏自主探究性，因此，在实际的学习中，教师需要更好的进行教学方式的创新。科学实验课程的学习，是有部分难度的，但是同时对于学生而言也是有趣的，需要教师更好的进行教育教学方式的创新，适应新课程改革的要求，对学生进行教学的引导，以便能够更好地激发学生的学习兴趣。

1.当前核心素养背景下初中科学实验教学现状

在核心素养背景的推动下，教育教学中更多的重视学生素质的综合发展，但是我们不难发现，对于很多课程的讲解中教师都忽视了学生的自我能动性的发挥。比如在初中科学实验的教学中，教师大多采取“灌输式”的教学方式，很多实验的讲解，教师也都是在课上进行自主的完成，让学生进行相应的观看，从而获得实验结果的过程。学生在实验课程的进行中缺乏对于实验操作流程的熟悉，这种教学方式在很大程度上会降低学生的学习兴趣。

在初中科学实验课程的教学中，教师的讲解问题是一方面，学生的接受能力也是一方面问题。对于初中的学习，学生升入初中之后，课程的数量以及难度都有所增加，以至于学生对于科学实验课程的学习中就会想进行自我的放松。以至于在课程的学习中学生无法更好地集中自身的注意力，缺乏对于课程的理解与重视。科学实验的教学对于学生的引导更多的是应该脱离实验更好的观察实际，但是当下的教学方式无法更好地进行知识的灌输，因而会降低课堂的效率，需要教师及时加以正确的引导，更好的帮助学生发展成长，以及建立高度的学习积极性。

2.核心素养背景下初中科学实验教学分析

2.1运用生活化元素更好的激发学生的学习兴趣

随着核心素养的不断要求下，需要教师在教学中及时进行教学方式的改进，以便能够更好的对学生进行学习方面的引导，从而能够更好的促进学生的全面发展，在实际教学中，教师可以更好地运用生活化元素来激发学生的学习兴趣。比如在对于浙教版的科学教材讲解中，对于七年级下册第一章第一节《新生命的诞生》的学习中，教师可以列举学生的例子，学生在很久之前也是一个新的生命，在父母的培养以及帮助下，他们能够不断成长。初中阶段的他们也处在青春期的环节中，所以一个生命的诞生对于整个家庭而言都是有着极其重要的作用的，生命在诞生后不断成长，从而得到不断的发展。

2.2创设相关情景教学

教师在实际教学中可以更好地进行自我教育教学方式的改革创新，从而能够更好的进行知识的传授，需要更好的创设相关的情景教学。比如在对于浙教版教材《光和颜色》的讲解中，教师可以引导学生先沉浸在黑暗中，缓慢睁开双眼，感受到灯光以及阳光的照射，以及色彩缤纷的颜色。鲜明的光与颜色的出现能够更好的引导学生认识到科学实验课程的魅力，从而能够激发自身的学习兴趣，以便更好的开启课程的学习，这种教学方式的采取能够在最大程度上对学生进行正确的引导。

2.3结合实际生活进行更好的教学引导

教师为了能够更好的促进科学实验课程的高校进行，需要更好的对学生加以引导。在课程开始之前，教师可以结合生活中的具体实际案例引导学生进行学习，学习的过程中，开始阶段是极为重要的，需要教师加以正确的看待，以便能够在课程开始前就激发学生的高度学习兴趣。教师在进入到课堂的学习中时，将实际生活引入到具体的生活中能够更好的促进学生的学习效率。

3.结束语

在积极的科学实验教学中，需要教师及时的改变自身的教学方式，从而能够更好的对学生加以正确的引导，教师需要更好的借鉴其他优秀教师的教学方式，从而进行自我的创新，以便更好的适应教学任务安排，以便更好地引导学生进行相关的学习，但是我们不难发现传统的教育教学却不能对学生展开更好的教育教学引导。因此，这就需要初中科学实验教学的教师及时创新自身的教育教學模式，更好的开展实验教学，对学生加以正确的引导，合理利用各项实验教学资源，引导学生在自主探究学习中更好地培养自身的相关能力。

【参考文献】

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[4]李学斌.核心素养视角下的初中生物单元设计整体优化的思考[J].中学生物学，2017，（6）

作者单位

（温州市洞头区元觉义务教育学校;浙江;温州;325000）