初中生物教学中问题式教学的运用

刘钢

【摘要】当今世界是一个资源共享，人才广济的时代，培养人才的方式方法也是各式各样，其中问题式教学也在其中脱颖而出，它也作为教师与学生建立融洽学习氛围的桥梁。生物学科不只是一门简单的必修学科，它更多的是一道让学生看到世界色彩的门，因此，热爱这门学科的学生也是与日俱增，在这样的背景下，教师也寻找了许多高效授课方法，问题式教学就是较适合学生的一种教学方式，本文介绍的也就是如何让问题式教学在初中生物教学中有一个优质的运用，以求使学生能由此感受生物学科的乐趣，并高效地学到更多知识。

【关键词】初中生物;问题式教学;教学运用

【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-101-01

现今时代对教育的要求已经越来越严格，教师的知识储备量也是越来越大，但由于不同教师授课方式过于一成不变，课堂上与学生没有沟通和互动，也导致学生对个别科目缺少学习兴趣，问题式教学就能非常好的解决这个难题，问题式教学通俗易懂也就是提出一些具有现实意义的问题，注重现实与实践的结合，调动学生积极性，促使学生集中精力思考问题并解决问题，让师生有一个合作共赢的状态，也让学生更加清晰深刻地巩固所学知识，加强内容印象。作为教师，要充分了解学生教学需求，通过问题式教学，提高授课质量，力求与学生做到合作共赢。

一、间歇性提出问题，提高学生学习兴趣

生物本就是一门与生活息息相关的科目，其中的很多知识，也不乏有学生体验过，如果仅仅是死板生硬地口述课文、勾画重点、布置作业，那么学生只会对这门科目失去兴趣，从而无法学好这门学科，大大降低了授课质量，也影响了学生的学习效果。而适时地提出问题，让学生参与到课堂之中，使学生处于一个兴趣盎然、思维活跃的状态，带动学生分析思考生活中的事实和现象，思考学科知识与生活现象之间的联系，融洽学习氛围，强化知识储备，同时也使学生感受到学习的轻松与愉悦，在舒适的条件下学习到无穷的知识。

例如：教师在进行《周围的生物世界》这个章节的教学时，这个章节主要是了解生活周围的动植物等，教师可以提供一些生活中常见的生物照片，给学生营造一种轻松欢愉的学习氛围，并提出“除此之外大家还能想到生活中哪些生物呢？”的问题，此时学生就会相互讨论，并分享自己自己的奇思妙想，让学生有争相回答问题的激情，教师还可以从中介绍学生提出的生物的属性及特性，这也就为下一章节《探索生命》打下了基础性的铺垫，既让学生对本章知识充满了乐趣，也促使学生对下一章节呢内容充满期待，从而提前预习下一章，给下一堂课创造了授课条件。这种将生活与学习融为一体的学习环境，顺其自然地让学生接受了知识，也感受到了生活的奥妙，使学生对生物学科增添了好奇和认真，学生也就自然而然地提高了这一学科的成绩。

二、渐增问题难度，培养学生思考问题的潜力

世界包罗万象，社会日新月异，教师是一个培养社会栋梁的园丁，很多课本上的理论知识，已经远不能适应这个时代的变化，而学生实践理论知识的机会又少之又少，作为一名合格的教师，不仅仅是要教会学生理论知识，也更要让学生能有未来适应社会的能力，不能成为一个“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，而要培养学生成为一个“为中华之崛起而读书”的国家栋梁之才。因此，教师要适当增加某些问题的难度，让学生站在不同的角度去思考同一个问题，并让学生分享自己的想法，使学生认知到更多角度的思想，也更快适应学习难度，让学生未来能成为可用之才。

例如：在《绿色植物的光合作用和呼吸作用》这一章节中，植物的光合作用和呼吸作用这一知识点，会涉及到一些较为高级的生物知识，由于知识初中生物，许多知识的了解要求比较低，课本上也只是简述内容，此时，教师便可以提问“有哪位同学知道光合作用和呼吸作用完整的方程式和特征？”，这个问题属于略微超出学生理解范围的问题，那么就会有学生努力思考，思而不得就会激发学生的求学意识，当教师解决这个问题之后，些许学生会对教师的知识量感到仰慕，这不仅学生高中学习此知识点打了良好基础， 同时也可能会让学生产生对此专业浓厚的兴趣，以此有了人生目标，未来成为国家栋梁。

三、从教学大纲出发，围绕疑难点提问

作为教师，教学目的依然是传授知识，让学生能考出理想的分数，走的更好更远，问题式教学也是为了更好地使学生理解老师所授课程，能考出更好的成绩，师生都不负家长的付出和社会的期待，因此，问题式教学在课堂运用中，提问也要围绕教学大纲，解决学生的疑难点，让学生能得心应手地完成试题任务。

例如：对于《人体生命活动的调节》章节中，所涉及到激素调节、神经调节等知识，属于是学生的疑难点，其中有较多专业名词且复杂难记，多是学生从未接触过的知识，学生就比较难以理解和记忆，这时，教师可提出“为维持人体生命活动的正常进行，哪些激素必不可少？”或者是“反射弧由哪些部分组成？”等比较切合教学大纲的问题，巩固学生知识点，强化知识印象，以确保学生能应对试题，在无形新之中提升學生成绩。

结语：综上所述，问题式教学运用在初中生物是一种非常优质高效的教学方式，教师应该充分掌握此教学方式，让学生不再接受一成不变的教育方式和枯燥无味的课堂，而是能更加轻松地掌握学习技巧、发挥自身优势、培养学习兴趣。在这个教师带动学生学习的过程中，拉近师生关系，让教师更加了解到学生的学习需求，从而达到师生相互合作的双赢结局。

【参考文献】

[1]张冬云.初中生物教学中问题式教学的运用[J].启迪与智慧（中），2020（09）：78.

[2]汪业进.问题式教学法在生物教学中的应用探索[J].成才之路，2019（30）：81-82.

作者单位

（淮安市吴承恩中学;安徽;淮安;223200）