探讨如何在户外运动中实现对幼儿自主性的培养

福建省三明市沙县第五幼儿园 黄运元

一、从环境创设入手，增强幼儿自主参与运动的兴趣

优质的环境创设应当是轻松自由的，这样幼儿才会愿意参与到活动之中，有效调动幼儿对活动的兴趣和知识的好奇心，促使幼儿产生积极的情绪。

（一）为幼儿提供功能丰富的游戏材料

为了让幼儿在户外活动中能够有效提升自主性，我园为幼儿提供了很多功能丰富的游戏互动材料，特别是专门设置了“一物多玩区”——轮胎、PVC 管等各种创意性材料，使幼儿在户外活动中可以充分地发挥想象力，创造出自己喜爱的作品。同时，在制定教学内容和教学任务时，通过日常对每个幼儿的了解，我们对幼儿的喜好兴趣进行分类，并在原有的教学基础上调整教学用具、材料，鼓励幼儿自主去活动。

（二）给幼儿充足的空间来获取自主权

对幼儿而言，环境是关键的教育资源，所以，教师要重视环境的创设，使幼儿的发展获得显著提升。为了让户外活动变得更加的立体化、多视角化，我园将在户外场地进行重新改造，将我园的户外活动场地进行区域化，依照功能和材料共分为八个区——平衡区、投掷区、球区、跑跳区、民间游戏区、一物多玩区、骑行区、军事区。幼儿在足够大的户外空间下活动，有助于释放幼儿的天性，激发幼儿的联想力。

在这八个区中，幼儿可以随意地选取自己喜欢的活动区。教师在教学中也可以利用这八个区来设计教学内容，制定各种教学目标，使幼儿教学的最终目标得以完成。因此，给予幼儿充足的活动空间不仅仅是帮助了教师完成教学任务，还可以借助各个区域活动的特点挖掘幼儿的自主性。

（三）让幼儿在和谐的氛围中自主成长

每一个幼儿都有自己的需求和想法，他们能够在有限的条件下完成独立思考。所以，教师在户外活动中一定要端正自己的指导思想，凸显幼儿在户外活动中的主体地位。幼儿在获取到一个自主活动且充足的发展空间后，教师除了满足幼儿的物质环境需求，还需更加了解幼儿的精神世界，增加师生之间的彼此信任度。这样才能有助于教师发现每一个幼儿身上的优势。幼儿在和谐的氛围中，展示自己的优势且被同学和教师接纳，就会慢慢对这个集体建立感情，在集体中感受到快乐，从而越来越喜欢参与到户外活动中。

在户外活动中，教师是活动的组织者，也是幼儿的玩伴，教师可以带领幼儿去营造活跃的氛围，同时，幼儿在教师的启发下自主性渐渐地凸显出来，这为户外活动顺利进行起到了至关重要的作用。另外，在进行户外活动时，教师应当与幼儿保持适当的沟通，并与幼儿建立朋友关系，拉近与幼儿之间的距离。例如：教师可以在与幼儿说话的时候蹲下来，让幼儿感受到教师对他的尊重。

教师要在沟通中慢慢地去发现幼儿的喜好，分析幼儿成长的需求，借助对幼儿的理解，将教育目标慢慢地渗透在每一个户外活动中。启发幼儿在活动中的需求，渐渐地使其产生内动力，并最后内化为幼儿的自觉行为。

二、转变教育观念，让幼儿成为自主发展的主人

《3—6 岁儿童学习与发展指南》中提到，要凸显幼儿的主体地位为新的教育理念，使幼儿意识到自己才是发展的主人，并让教师转变教学观念，尊重幼儿的自主选择。

（一）创设童趣情境，调动幼儿积极自主性

幼儿的天性是玩，特别是在具备游戏性质的户外活动中，幼儿的积极性和参与性都会有所提高。因此，教师可以根据规划区域进行不同的游戏创设，利用自身的行为和语言去启发幼儿、引导幼儿，使幼儿在户外活动中保持对活动的兴致。例如：教师带领幼儿到“军事区”进行“挖地雷”的户外活动，一部分幼儿负责“埋地雷”，另一部分幼儿则负责在规定的时间内去“挖地雷”……如果不小心踩中“地雷”的幼儿会被教师贴上“已阵亡”的标签。教师借助语言引导幼儿，让幼儿感受到游戏的时间紧迫性，促使幼儿加快速度，训练幼儿的敏捷性。

幼儿在教师的带动下，参与游戏的主动性也越来越高，并能够将全部精力都投入到游戏活动中，“挖地雷”的动作也逐渐变得熟练了。幼儿通过“挖地雷”的活动，激发了其参与活动的积极性，使幼儿对户外活动的乐趣提升了，对活动产生自主参与意识，自觉行为也从中获得了有效的启发。

（二）在安全的条件下，放手让幼儿去玩

在《纲要》中提到，教师应当鼓励幼儿进行个性化的表达，并启发幼儿的创新创造意识。教师应当凸显幼儿在游戏活动中的主体地位，使幼儿获得游戏的主动权，让幼儿去主导游戏的发展。因此，在进行户外活动时，幼儿选择何种运动材料，哪种游戏方法，与哪位同学一起游戏，到哪个户外活动区域玩，以及选取的运动材料准备玩多久，等等，应当让幼儿自己去决定，教师做引导和指导工作。例如：在进行户外活动时，教师发现有的幼儿对跳竹竿感兴趣，几个喜欢跳竹竿的幼儿一起合作进行跳竹竿活动；有的幼儿则对滚铁环感兴趣，他们在民间游戏区快乐地滚着铁环，尽管有的幼儿有时在滚铁环时会失败，但仍旧十分开心。这些表现都是幼儿的童真表现，教师不要刻意去阻止幼儿的活动，应当在安全的条件下，放手让幼儿们去玩儿，发挥他们的创造性。教师一定要鼓励、支持幼儿的创新创造意识，这样才会让幼儿在自由活动中感受到快乐，从而使幼儿的自主意识获得充分的启发。

（三）支持并鼓励幼儿，去创新户外运动

在幼儿进行户外活动时，我发现幼儿对游戏存在着“重复行为”。这是由于幼儿在自身发展中需要通过重复机能来使自身的自主意识得到锻炼。因此，教师需要为幼儿提供足够的时间，让幼儿可以自由自在地游戏，以使幼儿可以借助自我想象力，在重复的游戏中不断探索发现。例如：在进行户外活动时，有的幼儿已经连续玩了好多天的PVC 管，但教师并没有刻意地去阻止他们。起初，幼儿在一物多用区进行自由活动，有的幼儿利用PVC 管在地面上摆出来一条长长的小路，有的幼儿利用PVC 管搭建出了一个漂亮的小模型，幼儿在自主游戏中对于自己创造出的作品都感到十分自豪。这时教师可以走进幼儿当中，问道：“小朋友们，我们每一个人都有很好的创意，我们能不能与其他小朋友分享一下自己的创意呢？”在教师的启发下，幼儿们彼此开始产生了沟通，他们将想法综合起来，使用PVC 管搭建出不同的模型，或拼成一条环形跑道，幼儿们在跑道中尽情地玩耍。当然，在这些幼儿当中，也会出现调皮捣蛋的孩子，他们破坏其他小朋友的创意作品……这时候，教师让其他幼儿去提醒他，并向他提出共同游戏的邀请，没多久，大家就能够在一起快乐地玩儿了。

三、结语

在户外活动中，教师可以根据活动的内容带领幼儿到指定的区域完成游戏任务。同时，教师通过向幼儿提供多种多样的材料，并创设带有童趣的情境游戏，为幼儿打造轻松和谐的游戏氛围使幼儿的户外活动自主性得到培养。这样幼儿在自主活动中，通过探索发现来锻炼自己的独立思考能力和判断力，渐渐的幼儿有了自己的主见，从而令幼儿的自主意识获得了有效的提升。