论初中数学高效课堂教学方法与策略

吉林省农安县第三初级中学 代 慧

在《新课程标准》中提到过：“教学活动是教师和学生共同参与，交流互动、一同发展的过程。”这就需要教师适当地转变自身的教学观念，明确学生在课堂上的主体地位，充分地发挥自身的主导作用，引导学生自主地探索以及构建数学知识，由以往的主宰者变成组织者。学生在学习过程中应当是活泼、富有个性的。基于此，教师在开展初中数学课堂教学时，应当采取一些适当的教学模式，优化课堂教学，促使学生从以往的“被学习”向“自主学”转变，有效地提高学生的数学应用能力。

课堂教学是否高效取决于教师是否能够调动学生的自主积极性，激发学生的数学认知以及学生创新意识、实践能力的培养，从而进一步促进学生的全面发展。

一、初中数学课堂教学现状

在新课程改革不断深入的背景下，在一定程度上促进了我国初中数学课堂教学的质量，然而其中还存在着一些不足之处，主要体现在以下几点。

首先，没有及时更新教学观念与模式。受到以往课堂教学的影响，绝大部分教师在开展课堂教学时都将自己当成课堂教学的主体，为了能够达到预期的教学效果，忽略了培养学生学习的兴趣和方法，盲目地给学生增加学习的任务，导致学生对数学学习出现抵触的心理。然而，这种方式已经不能顺应当今时代的发展需求了，并且这种过于陈旧的教学方式会让课堂教学变得沉闷枯燥，很容易降低学生对数学学习的兴趣和积极性。其次，教学内容过于生硬，未能和实际生活结合。就现阶段初中数学课堂教学的情况来看，学生对数学学习的兴趣不强烈，出现这种现象有很大一部分原因是因为教师在教学过程中并没有和实际生活有效地结合起来，仅仅停留在知识理论的灌输以及公式的背诵，这种方式就在一定程度上阻碍了学生对数学学习的积极性，进而导致初中数学课堂教学的质量呈现下滑的趋势。

二、初中数学课堂教学低效的原因

（一）课堂教学方法过于单一

由于受到应试教育的影响，许多初中数学教师在课堂教学的过程中都坚持采取“题海战术”，就是将中考作为导向，以中考考试中的提纲作为指标，将课堂教学的重点以及学生的日常练习都放在了学生对数学的应试能力的培养和提升上，在一定程度上忽视了培养学生的数学学习的兴趣、情感认知、思维拓展和数学能力，导致初中数学课堂教学出现低效化，不利于学生数学综合素质的发展。

（二）缺乏高效的课堂设计以及课后总结

在初中数学课堂教学中，对于缺乏课堂设计的现象，主要体现在以下几个方面，分别是没有准备充分的教学资源、没有及时地掌握学生的实际学习情况以及随意设置课堂教案等。这样一来，教师就很难在课堂教学过程中真正地“对症下药”，难以良好地应对课堂教学中出现的特殊事件。学生方面的问题主要是上课前没有准备充分，体现在没有对新内容进行相应的预习、没有真正地理解和掌握课堂教学的重点和难点以及没有制定明确的学习目标等。其次，教师在讲解完教学内容时，没有对这些知识内容进行相应的归纳和总结，同时在课堂教学中还存在着一些失误环节，然而教师并没有对其进行及时的整理，这些都阻碍了初中数学课堂教学的优化。

三、初中数学高效课堂教学方法与策略

（一）激发学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是开展任何学习的首要前提，教师只有让学生对数学学习产生了一定的兴趣，才能够使学生更加自主积极地参与到课堂学习中来，以此促进初中数学课堂教学效率的提高。因此，教师在开展初中数学课堂教学过程中，应当注重对学生兴趣的培养，而多媒体设备就能够对此起到很大的作用。例如：教师在讲解“角的平分线”这部分知识内容时，就可以借助多媒体设备开展教学，充分地激起学生的学习兴趣。首先，利用多媒体在投影屏幕中展示一个红点，将它标记为A。这时教师点击投影屏幕，点A 出现了两条橙色的射线，随后教师再点击投影屏幕，两条橙色射线之间出现了一条黄色的射线，将橙色射线组成的角分成了两个相等的角。这时教师就可以引申出“角平分线”的相关概念，“从一个角的顶点引出的将角分成两个相等角的射线，就叫做这个角的角平分线。”随后，黄色的射线上面又出现了一个绿色的点，为D，教师再接着点击投影屏幕，D 又分别向两条橙色射线垂直引出两条线，垂直点分别是B 和C，在旁边同时显示出BD=CD。随后教师再给学生引申出相关的知识内容：“角平分线上的点到角两边的距离相等”，在这个过程中，学生被投影屏幕上的各色射线所吸引，对本节课的内容产生了浓厚的兴趣，迅速地投入到学习的状态中。这种方式不但使学生对教学内容有了更深的理解，同时提高了课堂教学的效率，正所谓一举多得。

（二）培养学生自主学习的能力

为了能够让课堂质量和效果达到新课程改革的要求，教师在开展初中数学课堂教学时应当适当地将教学内容和实际生活联系起来，同时转变以往常规的教学模式，尊重学生在课堂学习中的主体地位，为学生营造一个轻松、活跃的学习氛围，以此提高学生的自主积极性。因此，教师可以在课堂教学中采取提问的方式来发散学生的大脑思维，对学生提出一些难易适中的题目，引发学生自主地思考。

此外，教师在这个过程中要充分地发挥自身的主导作用，对学生进行适当的引导，让学生成为课堂学习的主人，让学生对教师提出的问题进行深入的交流和探讨，从而得出正确的答案。这样一来，既能够促进学生自主学习的能力，还可以培养学生实践探究的能力。例如：在讲解“旋转”这部分知识内容时，教师就可以采用这种方式。首先，教师提出引导性的问题：“同学们，什么是图形的旋转呢？图形在旋转以后会出现什么变化呢？旋转前后的图形之间有什么关系呢？……”另外，教师在引导学生巩固以前学习过的知识时，培养学生养成预习新课的习惯。教师在讲解本节课内容前，可以让学生先简单地梳理本节课的知识点，再跟他人分享预习的心得体会。这样的方式不但能够让学生明确本节课的主要内容，还能够让学生及时地明确自身的不足之处，可以给接下来的学习奠定坚实的基础。由此可见，培养学生自主学习的能力同样是教学过程中的重要工作。

（三）采用正确的教学方法

在初中数学课堂教学中，教师在教学不同的知识内容时可以选择不同的教学模式，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，以此取得更加理想的初中数学课堂教学效果。

教师在教学过程中，可以根据实际的教学内容，给学生适当地增添一些数学游戏，让学生更加形象地开展数学学习。例如：在讲解“最简公分母”中的“通分”这部分知识内容时，教师就可以给学生设置一些简单的课堂游戏，让学生能够更好地理解数学知识。首先，教师在课前给学生准备好一袋花生，把班上的学生分成若干个学习小组，给每个学习小组分发十七粒花生米，同时提出相应的问题：“同学们，每个小组将这些花生米分成它的二分之一、三分之一和四分之一，最快完成的小组获胜。”这种方式瞬间将课堂的学习气氛带动了起来，各个小组都在积极地讨论，给接下来的教学提供了有力的保障。在这个过程中，教师应当让学生明确数学和实际生活之间的关系，感受到数学知识的价值和魅力所在。又如：在讲解“统计”这部分知识内容时，教师可以给学生安排相应的学习任务，让学生统计出班上学生的身高以及体重，并且将这些整理成表格，以此延伸出课堂教学的内容。这样的方式可以充分地激发学生的潜能，发散学生的思维，让学生能够更加深入地理解和掌握数学知识，提高课堂教学的效率。

（四）开展小组合作学习

在初中数学课堂教学中，教师可以根据学生的实际学习情况，将学生分成若干个学习小组，组织学生以小组形式开展数学学习，在提高学生协作意识的同时促进学生的数学学习。

在开展小组合作学习的过程中，教师应当明确每个小组成员的目标以及人物，最大限度地发挥合作学习的优势，有效地提高课堂教学的效率。例如：在教学“二元一次方程组”这部分知识内容时，教师就可以开展小组合作学习的形式促进学生的学习。在讲解过程中，让各个小组的成员互相检查课堂笔记，随后将自己的笔记分享给其他成员，这样不但能够让每个学生都能够及时地补充自己遗漏的知识点，还能够帮助学生加深对知识点的理解和掌握，能够取得不错的效果。此外，教师在讲解完该知识点后，给学生安排相应的课堂作业，让各个小组的成员相互检查作业，让学习基础较好的学生带动学习基础较差的学生，使学生能够及时地发现自身的长处和不足，在检查过程中对有异议的问题进行讨论，如若商议无果，标记后向教师请教。在课堂教学中采取小组合作学习的方式能够有效地促进学生的数学成绩，同时还在无形之中培养了学生团结协作的意识，是一种较为可取的教学方法。

四、结语

总而言之，为学生构建一个更加高效的课堂是每一位初中数学教师的职责，这就需要教师适当地转变自身的教学观念，尊重学生在课堂上的主体地位，充分地发挥自身的主导作用，明确课堂教学的目标，在教学过程中不断地创新和完善课堂教学的模式，给学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，激起学生对数学学习的兴趣，让学生感受到数学知识的价值和魅力所在，使学生真正地喜欢上数学，使其更加自主积极地参与到课堂学习中，实现更加高效的初中数学课堂教学，为学生今后的数学学习与成长奠定坚实的基础。