“问题化教学”在初中数学教学中的运用

甘肃省定西市临洮县第四中学 李廷广

一、问题化教学概述

问题化教学，简而言之便是在整体把握授课内容的基础之上，通过设计一系列类型丰富、质量优良的有效教学问题，并将问题贯穿整个授课过程当中的一种授课方法。

问题化教学的高效运用不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，还可以培养学生解决问题的能力以及促进学生高级思维技能的发展。通过问题化教学，还可以实现学生对课堂内容的持久深入的理解，并在不断思考和探究中，促进综合能力的提升。

二、问题化教学在初中数学教学中的运用策略

1.精心创设课堂问题

在课堂授课过程中，教师需要根据课堂内容精心设计问题，不仅可以引发学生进行积极的思考，还能帮助学生在思考问题的过程中加深对相关知识的理解和记忆。例如在进行“对称”的教学之前，教师可以提出问题“在正方形中画一条直线，将其分为两个相同的部分，那这样的直线你能画出几条呢？”让学生带着问题去思考和实践，在此过程中，不仅可以进行深入的思考探究，还会加深学生对图形对称等相关知识点的印象。

为了确保教学效果，保障问题设计的有效性及合理性，教师需要做好以下几点：

第一，问题需与课堂内容息息相关，且具有实际的教学意义；

第二，创设的问题必须具有明确的实质，切忌含糊不清；

第三，问题需围绕教学内容的重点难点；

第四，创设的问题必须对学生解决数学问题有一定的帮助。

除此之外，生活化的问题更容易引起学生的兴趣，同时也有助于学生的记忆。就像在平面几何的相关知识学习中，直观的形状展现方式更有利于学生的理解和接受。因此在日常教学中，教师要注重解放思想、开动脑筋，设计出更多有新意、有吸引力的问题，调动学生的积极性。通过精心设计的课堂问题，构建智慧课堂，带领学生共同进步。

2.引导学生积极思考与探索

教师在运用问题化教学的过程中，必须注意循序渐进，不可急于求成。首先，问题的设计必须根据学生的实际水平，难度过高容易让学生产生畏惧情绪，内容过浅则让学生感觉没有兴趣，因此问题设计必须要科学、合理、与学生的学习水平相适应，既能让学生产生兴趣，又不会让学生感觉过于难解。其次，注重引导。学生在思考和探究过程中，如遇到问题或者阻碍，教师可以适当地给予引导、提示，培养学生探究的兴趣以及坚持思考的习惯，促进对知识的理解和学生综合素质的提升。再次，问题的设计可以呈现出层层递进（例如难度递增）的关系，激发学生学习知识、解决问题的欲望，帮助学生在一次次克服困难、解决问题的过程中收获自信、培养兴致，同时个人的逻辑思维能力、抽象思维能力等也得到全面提升。

3.加强拓展与互动

学生作为课堂的主人，其主动性、积极性需得到充分的调动。而教师作为知识的传授者和学生学习的引导者，对整个课堂气氛的调动起着至关重要的影响。因此在课堂教学过程中，教师不仅要提供有价值的思考问题、恰到好处的提问方式，教师还应与学生展开积极的沟通与交流，及时了解学生的动态和思考的方向，给予适当的指点和引导，更好地拉近师生之间的关系。同时也有利于教育教学工作的顺利开展，保证教学质量的提升及学生的全面发展。

三、结语

当下，问题化教学模式已经得到了大家普遍的认可，它打破了传统的“教师讲、学生听”的固化模式，通过问题的引出，来调动学生的兴趣、串联起整节课的内容，起到了非常好的教学效果。近年来，微课模式、翻转课堂、新媒体授课等的发展为课堂带来了更多有新意的内容，而问题化教学更是给予了学生诸多的惊喜和激励。将问题化教学模式与微课、新媒体设备等相互融合，以学生易于接受的方式，不断完善和创新教学的方法和策略，更是一种新的趋势。