在小学数学教学中深度融入新技术的实践研究

福建省漳州市高坑小学 陈勇强

小学数学教学现状较为不理想，主要体现为教学方法单一，教学观念传统，教学工具缺乏，导致课堂形式固定，教学流程固定，小学生在课堂学习环境中无法集中注意力，数学学习进度缓慢，与教师教学进度逐渐拉开差距，学习的自信心无法构建，数学学习的兴趣也无法形成，对于数学教学的发展突破极为不利，对于数学整体教学结构的优化会产生不可逆转的负面影响。需要在小学数学教学中引进新教学方案，新教学技术来改变这一局面，实现小学数学教学的质量和效率双重提升。在小学数学教学中应用新媒体技术，能够让课堂的形式丰富多彩，能够让课堂的教学内容更为完整，以及课堂的教学结构优化，能够减轻教师的教学负担，以及能够实质性地提升学生的课堂注意力，能够强化数学教学的深度以及广度，提升学生的数学综合能力。需要深入地探究小学数学教学中新媒体技术的具体实践应用，来保证新媒体技术的作用稳定发挥，在小学数学教学中的有机融合。

一、应用新媒体技术实现构建教学情境

在数学教学过程中应用情境进行课堂教学是极为常见的一种手段，也是效果较为显著的一种教学方法，应用新媒体技术能够更快更好地构建教学情境，能够让学生更快地融入到这一情境，跟随教师的教学思路进行思考。应用新媒体技术实现构建教学情境的具体操作为：小学数学教师根据教学的内容，确定是否适合采取情境教学法，再根据教学的内容，利用多媒体技术选择对应的合适的，相对直白灵动，容易理解的视频、图片等，作为构建情境的导入条件，教师再进行情境的完整构建，让学生能够融入到这一情境进行思考，进行分析，来更为深入以及更为直观地理解知识，深入地了解知识吸收知识，同时学生对于数学知识的应用能力也会相应地提升。

以小学数学教学中的加法交换律为例进行分析，教师应用多媒体技术展示小明和小红约好一起去买苹果，小红忘记带钱了，回去拿钱，小明先去买，买了7 个，小红后去买，买了9 个，这一完整的简笔画动画，让学生能够进入状态，集中注意力，教师再向学生提问，小明和小红一共买了多少苹果，让学生自行思考，根据所学的知识进行解答，让学生积极发言，在学生解答完成之后，根据学生的思路返回去推，来判断学生的正确性，这样既能够让学生理解自己思维的局限性，偏差位置，也能够给学生改进的合理方向。在学生完全进入思考状态之后，教师再给出另一种情境，假设忘记带钱的是小明，小红先去买了9 个苹果，小明后去买了7 个苹果，两者一种买了多少苹果，学生能够通过回想动画以及计算逻辑来分析计算出与前者结果一致，教师再引出本节课的核心知识，加法交换律，即在加法运算逻辑中，两个数相加，交换加数位置，和不变。学生能够更快地更为深切地理解这一知识，并且在日常中能够灵活地应用。教师在此基础上，能够衍生性地让学生判断以及分析这一规律是否适用于多个数相加。能够让学生的思考空间更为广阔以及学生的思维不受限制，能够让学生逐步地培养多角度，扩展性思考能力。

二、应用新媒体技术实现动静态转化

应用新媒体技术实现动静态转化适用于几何、立体等教学环境中，或者一些运动的教学环境中，具体应用操作为：教师通过多媒体技术将固定的几何或者描述性的运动内容表现出变化的，或者运动的，这能够让学生更为直观地感受到这一知识的重点，以及对于这一知识的理解更为轻松，能够让深奥的，抽象的知识具体化，同时也能够培养学生的空间想象能力，以及学生的思维灵活性提升，知识学习难度降低，学生学习进度加快，以及学习质量提升，学生的自信心增强，学生对于数学学习的兴趣会与日俱增，这对于数学的长远性发展极为有利。

以小学数学教学中的长方体和正方体板块知识为例进行分析，教师利用多媒体技术制作或者引用能够动态变化的立体形态的长方体，根据教师的点击能够发生旋转或者拆分等效果图。教师在讲解长方体的表面积计算知识时，展示一个立体形态的长方体，通过旋转让学生能够看到多面的完整的长方体，教师在此过程中，能够辅助地增加实体长方体作为辅助工具配合讲解，教师通过颜色填充，让长方体的各个表面填充上不同的颜色，教师再进行展开操作，结合实体长方体，让学生清晰长方体的表面积就是这些长方形面积的总和，再结合对称，平行等原理，让学生明白长方体的平行面面积相等，让学生进一步地理解长方体的计算公式，这能够让学生对长方体的表面积计算知识完整掌握，并且为长方体的体积计算知识学习奠定良好的基础，能够进一步地推动数学教学的快速开展，高质量进行。

三、应用新媒体技术实现教学拓展

应用新媒体技术实现教学拓展的具体操作为：教师根据教学的内容，完整教学结构，补充教学知识，目的是让学生能够更为清晰地了解知识，以及更为高效地掌握知识，同时充实知识面，开拓视野。在此过程中，教师需要注意知识的引入合理性，及考虑学生能够适应引入的知识难度，同时需要保证引入知识与所学知识之间的关联性，以及引入知识的实用性。这能够进一步地让学生感受到数学知识的广阔性，以及数学知识的多样性，数学知识的趣味性，能够进一步强化学生数学学习的积极性以及主动性。

以小学数学教学中的单价×数量= 总价为例进行分析，教师在学生完整地理解这一计算逻辑之后，进行拓展性讲解，引入纯利润的概念，成本的概念，售价的概念，让学生进一步地学习纯利润的计算逻辑，学生在具备基础的单价数量总价关系的基础上，能够更为快速地理解这一拓展性知识，能够更为迅速地掌握这一知识，并且教师引导学生，鼓励学生将这一知识应用到生活中，能够进一步地让学生体会到数学知识的实用性，提升学生数学学习的动力，以及能够提升学生数学知识应用的能力，能够让学生数学学习的方式更为灵活化，能够让学生逐步地培养主动地探究数学拓展性知识，学习更为广阔更为深度的数学知识，让数学知识的教学更具有意义和价值。

四、结语

小学数学教学中融入新技术是社会发展的必然趋势，也是小学数学教学需求发展的必经之路。小学数学教学中应用新媒体技术，能够让小学数学课堂更为丰富多彩，数学教学内容更为充实灵动，能够让教学方法更为多样化，以及能够让学生感受到数学的魅力以及数学的趣味性，能够让学生数学学习氛围更为轻松，数学学习难度进一步降低，教师与学生的压力双重降低，学生的数学综合素质以及数学综合能力也相应地提升，数学教学的发展更为高效，更为有效。