让识字成为童年趣事
——浅谈优化低年级识字教学的点滴做法

江苏省邳州市陈楼镇左庄小学 刘 娣

汉字是语文教学的一项重要任务，是阅读和写作的基础。学生的读写能力是由识字量的多少所决定的，也直接影响着语文教学的速度和质量。《语文新课程标准》中针对识字教学提出“会认”和“学会”，要求小学阶段，学生需要认识3000 个汉字，要求会写2500 个字。低年级学生要求会认1800 字，会写800—1200 字。因此，作为低年级语文教师，就有责任与义务引领学生走好语文学习的第一程，把好识字教学这一关。

在学科整合的大浪潮下，学校为了提高教学质量，为各班配置了一台多媒体，我借助多媒体的帮助优化教学，让学生把识字当作最爱。

一、巧设游戏，强化记忆

爱玩是孩子的天性，我抓住孩子们爱做游戏的特点对所学生字进行巩固。如教苏教版第四册《识字2 》的生字时，为了加深记忆，需要多读，但一味地读是枯燥的。为了激起学生的读书兴趣，我以多媒体展示这几个字，然后请两位同学上台做找字游戏。一位同学背对幕布，另一位同学用鼠标点击自己喜欢的字，在好奇心的驱使下，台下同学都睁大眼睛看这位同学进行选择，字被点击后闪动两下，该同学问：“看清楚了吗？” 台下同学齐说：“看清楚了。”然后，背对幕布的同学来到电脑前，用鼠标随意点击生字进行猜测。假若他点了“描”，该字就会闪动两下，他便会问：“是不是‘描’？”如果他找错了，台下同学就齐说：“不是‘描’。”他就继续找，如果他找对了，台下同学就齐说：“对对对，请上位。”如此反复，多请几组同学上台一选一找。学生兴趣浓厚，积极要求参与，注意力也很集中，有效地加深了对生字的记忆。

二、直观形象，激发兴趣

小学生缺乏系统、抽象思维的能力，中国的汉字文化博大精深，其中的相近字就是小学生在使用中最易犯错的，因为他们对字的理解不够明白清楚，在使用的时候不会分语言环境，所以在使用的时候就会很容易混淆。如“密、蜜”两字，孩子们特别容易混。我在教学中是这样设计的，先出示一幅“蜜蜂采蜜”图，然后在图中出示“蜜”字，让学生明白蜜蜂是虫，闪动偏旁“虫”，加深刺激，再让学生组词。接着，出示一幅“茂密的森林”图，让学生明白树木茂密，闪动偏旁“ 木”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“密”字还是“蜜”字。又如区别“浇、烧” 两个形近字时，我以直观教学法，在“浇”字旁插入一壶水，在“烧”字旁插入一堆火，使学生明白“有水才能浇”，“有火才能烧”。 教学不是为了教，而是为了学。教学的最终目的是变学生学会为学生会学。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律。在区别了两组字之后，我放手让学生互相交流不同形近字的巧妙记法，启发学生用不同偏旁表示不同的意思来辨别这些形近字。如跟“很”形近的字，学生想到反犬旁与野兽有关是“狠”，竖心旁与心理有关是 “恨”， 木字旁与植物有关是“根”。这样既引起了学生的有意注意，又有助于学生掌握辨字方法，从而培养了学生识字的技能技巧。

三、生字开花，适当延伸

低年级学生识字记得快,忘得也快。为了及时巩固所学生字，教师可采用举一反三的识字方法。例如我们可以在大屏幕上出示“也”“青”等字，进行生字开花。可以分别在这些字上插入花心，设计动画，学生每说出一个字，花心上便开出一片美丽的花瓣，同时显示该字，电脑还给予鼓励：“太棒了, 还能让花再美一些吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“也”开出“池、弛、驰、他”等字，“青”开出“请、清、情、晴”等字。我还让他们发挥想象，编出顺口溜：有水才说清，有言才说请，有心想事情，有日天气晴。为了更好地区别字义，我还设计了这样的练习：今天天气（ ）朗，我们来到小河边。小河里的水真（ ）啊！我们站在岸边，突然，从草丛里跳出一只小（ ）蛙。我们正想捉住它，老师过来说：（ ）不要捉青蛙，青蛙是益虫，它能为我们做好（ ）。这样的巩固练习，既扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。

四、打个字谜，大家来猜

中国的语言文字魅力无穷，字的本身就可以成为一个谜底。如：“雨落山半边”——雪，“门下有一人”——闪，等。学生们在猜的过程中开展了自己丰富强大的联想力，从而扩散了大脑的思绪，并且很容易顺着字谜的模式把这些谜底编成“诗”：比如“天”这个字，被同学们编成：“小横坐在大字上”，还有“大人戴着小帽子”等。在新学习“入”时，就被说成“镜中之人”。类似的字谜孩子们创造了很多：“国”——玉在嘴里藏，“会”——云端飘一人，“雷”——田上下大雨，等等，是孩子们对汉字直观的印象加上展开思维引发联想的碰撞，让汉字学习简单又富有乐趣。如果能多一些这样的训练，我们的学生就能在细心观察的基础上，逐步激发自己的想象空间，对智力发展备有裨益。

学校花重金为我们配备了先进的教学设备，目的就是希望语文教学和现代教育技术整合，优化语文教学过程，提高教学效率，那我们就应该合理使用。在识字教学时，将现代技术完美应用于现代课堂，可以将学生的学习之路变得更加丰富而精彩，提高学生的学习积极性，从“要我学”转变成“我要学”，并且是“我要快乐地学”！我想这就是现代教育科技给语文教学带来的新的生机！