“爱满天下”，转化学困生要从“根”开始

山东省威海市经济技术开发区皇冠小学 王伟丽

“捧着一颗心来，不带半根草去”。

陶行知先生的教育名言中，不仅体现了教育的责任、教育的能力，也强调了教育蕴含的美丽。尤其是小学班主任教师在带领班级集体的过程中，应时刻以“爱满天下”为行动指南，在建立平等关系的基础上，关注学困生、转化学困生，使其能够在爱的引导和感知下，奋发图强、拼搏向上。接下来，我将从动之以情、青蓝结对、捕捉亮点这三个方面入手，谈谈如何做到从根本上转化学困生。

一、动之以情，搭建心灵桥梁

教育是心灵的艺术，要想使得学困生有所转化，就必须与学生之间搭建一座心灵相通的沟通桥梁，只有这样，学困生才能感知到学校和教师给予的温情、关注以及鼓励，才能在重拾自信的同时，取得有目共睹的变化。因此，小学班主任教师在管理班级的过程中，应当着重关注学困生的状态，能够以“动之以情，晓之以理”的交流方式疏通交流的障碍。

我们班级中的梁思翔、张艺源、庄研稀等人的学习态度良好，课内努力地听讲、做笔记，但学习成绩总是不上不下、没有明显的进步——这也是学困生的具体表现。对此，针对这几位同学的学习现状，我进行了一对一的心灵交流，与学生平等地进行对话，了解这几位同学学习上的一些难点和困惑，深入地交流后得知：同学们虽然学习态度十分端正，但一些科目的基础差，在完成习题时就会出现各种各样的错误。结合以往单独辅导效果成效不大的现象，我给这几位同学讲解了自身的一些学习心得，并鼓励大家谈一谈自己在学习的过程中遇到的各种困惑，一一进行了解惑，并长期建立起了一个心灵交流的习惯，这几位同学的成绩都逐步地有所提升。

针对学困生所面临的学习困惑，班主任教师不应该一概而论地进行鞭策或鼓励，而是应当结合不同学生面临的不同问题，有针对性地进行答疑和解惑。这就要求班主任教师和学生之间搭建一个无障碍的心灵桥梁，班主任教师可以结合自身的学习经验、生活心得动之以情地与学生们开展交流，以获得认知和提升。

二、青蓝结对，给予潜在影响

激励学困生在学习上有所转化，还应注重班级内优秀学生对于学困生成绩提升的潜在影响。因此，小学班主任教师可通过“青蓝结对”的方式，将学困生与学优生分在一个小组，形成无形的榜样力量，给予学困生潜在的影响。

我们班级中的龚月馨是一名学困生，课堂内的表现和课后作业完成程度都不太理想，成绩排名也比较靠后。为使得班级内类似龚月馨的学困生学习成绩有所提升，我将班级内的学生按照考试成绩分为了四个梯队，并从各个梯队中分别选择一名同学组成一个小组，每个小组四人。这样每一个小组内都有成绩不同梯度的学生，指定小组内第一梯队的学生为小组长，以自身为标准日常管理和考核小组内其他成员的课内表现和课后作业，小组间展开竞争。日常学习的过程中，学困生能够从其他小组成员的身上学到一些学习方法和学习态度。

通过实行“青蓝结对”的方法，不仅有利于各科教师课内教学的顺利开展，也能够使得学困生接触到学优生的学习过程，学习和借鉴学优生优秀的学习方法，在不断地学习、对比和模仿中，进一步地端正自身的学习态度。

三、捕捉亮点，点燃上进火花

一味地辅导和对比不能够将所有的学困生予以转化，使其取得进步。针对此类情况，小学班主任教师还应当善于捕捉和发现班级内其他学困生身上的优势和亮点，以此为契机，鼓励学困生正视自身的长处，激发起学困生积极向上的热情，点燃其上进的火花。

班级内的崔文轩课堂内认真听讲，但其他方面表现一般，成绩也不太理想，属于班内的学困生。在与崔文轩深度交流和沟通后，我发现崔文轩的成绩并没有很大的提升。对此，我仔细观察了崔文轩的课堂表现，发现他能够认真听讲，但在回答老师的问题时，目光闪躲，声音也很低，这就是典型的不自信的表现。于是，我便在班会和晨读中多次表扬崔文轩认真听讲、笔记工整的优点，给予其一定的鼓励，让其焕发自信心，久而久之，成绩也有了质的提升。

可见，捕捉一些学生身上的亮点，并在课内对其进行有针对性的表扬，不仅能够帮助学困生重拾信心，也能够在班级内形成多元化的鼓励体系，让学生们能够主动、自发地提升自身学习能力，提升学习成绩，更好地转化学困生。

总而言之，学困生的转化要从根本上、本质上入手，使得这一过程由内而外自发改变，保证转变的长久性和有效性。而以陶行知先生“爱满天下”为基础开展的学困生转化过程，不仅无形中浸润了学生的心灵，也为共建爱心班集体贡献了重要力量。