班级管理工作中的柔性管理

缪赢赢 （江苏如东县栟茶镇栟茶小学）

在实际教学工作中，班主任是和学生接触最多的教师，因此，班主任的班级管理工作非常重要，一举一动都关乎学生的未来。在班级管理工作中，班主任的柔性管理可以有效地提高班级管理效率和质量，促进学生健康成长。

一、构建完善的班级柔性管理机制

班主任要想使柔性管理机制进一步完善，首先班主任的教育方式就要受到重视。班主任应根据本班的实际情况来制定相关的管理模式，而不是根据自己的学习经验和借鉴经验来实施班级管理策略。在实际情况中，每个班级的学生都是不一样的，教师应该完善和升级相关的班级柔性管理机制。在制定班级柔性管理机制之前，班主任必须要让学生认可班级管理模式，要充分吸取学生的建议，将班级融为一个集体，将学生的需求放在首位。只有这样，班级柔性管理机制才可以发挥最大效用。

具体策略可以从以下两个方面入手，一方面，在选举班干部的时候，班主任可以实施班干部轮流制度，将班主任的权利适当给予学生，让学生自己进行总结，并参与班级管理，如班长，教师可以每两个月进行投票制度，让每一个学生都有当班长的权利。另一方面在学生犯错误的时候，教师应该对教育方法仔细考虑，要顾及学生的情绪，要发挥柔性管理机制的作用，如学生因为卫生没有打扫干净而导致班级被扣分。这时，班主任要采取柔性鼓励策略，通过激励的手段让学生提高对自身行为的认知。班主任不能一味地追责，这样不仅会让学生与教师的距离拉远，还会让小学生对班级管理制度厌烦。

二、注重发挥班主任柔性引导作用

在实际情况中，班主任要注重发挥自身柔性引导作用。柔性管理的实质就是以人为本，关注学生的情绪。教师应该给予学生尊重和自由，在发挥自身引导作用的同时，利用柔性管理激发学生对学习的兴趣和积极性，为学生构建一个良好的班级管理制度，并引导学生参与班级管理，提高班级管理效率和质量。在班级柔性管理中，班主任可以利用以下方式来发挥班主任柔性引导作用：第一，班主任将学习需求与柔性思维进行有机整合，教师利用柔性管理来激发学生的学习兴趣，同时激发学生的能力。第二，班主任利用柔性管理引导学生培养班集体意识，小学生的年龄较小，心智尚未成熟，班主任可以从柔性管理角度培养学生的团结合作精神。第三，班主任可以利用柔性管理提升学生对自身的信任，这样学生对于柔性管理的认可度会更高。班主任在开展班级管理工作时，可以利用柔性管理来解决班级中的矛盾等。

例如，在班级管理过程中，如果同学们因为一些小事发生了打架的行为，班主任不能严厉批评某一方，而是应该采取柔性管理的态度，利用柔性管理的“润滑剂”来缓解同学们的矛盾。小学生的吵架行为都是暂时性，教师只要给予适当的引导，他们很快就可以和好。因此，班主任可以告诉学生们的错误所在，让学生站在对方的角度来思考问题，然后让学生回家思考，最后让他们握手言和。在这个过程中班主任积极发挥了柔性引导作用，让学生缓解矛盾，并体会同学之情。

三、柔和深入学生的实际心理活动

班主任柔和深入学生的实际心理活动是柔性管理的重要部分，在实际教学情况中，教师应该如何深入学生的实际心理活动呢？其中主要有以下几种策略：第一，班主任加深与学生之间的深层次的交流和沟通，从学生角度思考学生遇到的问题。在传统的教学方式中，班主任说教，学生听取意见，这样的模式导致了班主任之间的感情不深。教师在开展班级柔性管理过程时，可以与学生像朋友一样进行交流，让学生表达出自己的建议，帮助学生满足需求。只有班主任互相信任和理解，班级管理才可以真正有效率。第二，教师利用柔性管理来帮助学生养成良好的习惯。自我约束和自我管理是学生自我认知意识下的行为，是学生单独完成的，教师应该利用柔性管理深入学生的心理活动，帮助学生解决问题，养成自我约束和管理的好习惯。在这个过程中，不仅班主任的管理工作得到有效开展，学生的综合能力也进一步提高。

例如，在学生遇到学习上的问题或生活上的问题时，如学生考试成绩下滑、家庭原因等。如果学生因为考试成绩下滑而感到失落，那么教师就应该积极利用柔性管理原则去帮助学生，如给予学生心理教育、给予学生学习建议，让其他学生共同帮助该生等。如果学生遇到家庭因素的问题，那么班主任就应该多与学生进行沟通，做好家校共育工作，进行茶话会、家访等活动，帮助学生解决问题。在沟通过程中，教师应该多给予学生一些关心和温暖，如在早餐时可以给学生们送一些牛奶、苹果等，让学生感受到班主任的柔性管理，从而提高班级意识。