融入传统文化，构建活力课堂

汤晓蓓 （江苏盐城市大丰区大丰港实验学校）

小学阶段，是渗透传统文化的黄金时期。传统文化对当下小学生精神素养的提升具有重要的价值，更有利于深化其人文内涵。让学生接触传统文化，使传统文化在学生的心中生根发芽，是每位教师的责任，亦是重任。

一、既学且思，批判继承

传统文化包罗万象，即使穷尽人的一生也很难窥其全部。同时，传统文化并非都是精粹，需要通过思考才能批判性继承。因此，教师需要引导学生既学且思，帮助学生建构属于自己的传统文化宝库。

例如，在教学《将相和》时，对于其中提到的“渑池之会”，就是一个启发学生思考的基点。在这个故事中，蔺相如智慧过人、唇枪舌剑，但是赵国和秦国究竟孰胜孰负？还是打成平手呢？在问题的引导下，很多学生抢着举手表态，他们都认为赵国和秦国不分上下，赵王也为秦王鼓瑟了，而秦王同样为赵王击缶，可见谁也没占到谁的便宜。这样一个看似简单的问题，很多学生却并没有领略到故事的内涵，所以给出了错误的答案，此时就是对学生进行思维训练的最佳时机。教师让学生再次阅读原文，边读边思考这样一个问题：“既然你们都认为赵国、秦国平分秋色，那么重新读课文第1～8 自然段，两国真的不分上下吗？”于是，学生再次阅读文本，在融入了细致的思考后，学生意识到秦王输给了赵王，因为瑟属于雅乐，而缶只是一种茶余饭后、用来饮酒助兴的伴奏乐器，一般是老百姓所用，所以从这点看是赵王略胜一筹。由此可见，思考是传承文化的助力。

学与思从来不是对立的，而是互相促进的。在小学阶段融入传统文化，不仅需要注重识记积累，还需要培养其思考习惯，这样才能促进思维能力的提升，让传统文化充满魅力。

二、利用故事，阐述文化

教材中的故事不仅情节有趣，而且包含丰富的哲思，具有深厚的文化内涵。教师可以借助故事吸引学生的注意力，让学生从故事中思考，从故事中感知，此举不仅能活跃课堂氛围，而且还能调动学生的积极性，赋予课堂新的魅力。

例如，在教学《精卫填海》的过程中，教师就可以运用故事导入；在很久很久以前，有一只无比神奇的小鸟，它昼夜不息地衔着树枝与石头填入东海，仿佛永远不会停歇……通过这种导入方式可以有效提高学生的积极性。接着，要求学生通读一遍课文，了解主要内容，然后鼓励学生在讲台上进行朗读，看看哪个学生的情绪最饱满，朗读得最动人，最能体现出精卫的不甘与愤怒。不仅如此，教师还可以开展角色扮演，要求学生分别饰演大海以及精卫等角色，通过课堂表演的形式呈现课文内容，让学生产生身临其境之感。在这一过程中，学生从情景中感受到精卫的锲而不舍，从而体会到故事的深刻内涵，对传统文化也有了深入的理解。

许多神话故事彰显着人类对大自然的思考。教师通过引导学生学习，能够提高学生对传统文化的认同感，感受传统文化的魅力。

三、开展活动，传承文化

传统文化不仅具有深刻的社会价值，而且文学价值同样不可忽视。教师可以在班级内举办一些主题活动，增强学生对传统文化的兴趣，并借助这些主题实施教学，多管齐下，让学生全方位、系统化地深入接触传统文化精髓，拉近学生和传统文化的距离。

例如，在教学《古诗三首》时，为了进一步提高学生对诗词文化的认知，教师可以开展相关的主题教学活动。由于这一单元主要描绘的是秋景的魅力，因此教师可以组织以“秋”为核心主旨的诗词朗诵会，或者诗词飞花令比赛。首先，给学生一周的时间准备，然后要求课代表组织报名事宜，通过班会讨论确定主持人选以及活动内容。具体的安排如下：首先，由教师阐述活动的价值以及古诗传承的意义；其次，举办“诵秋·知秋·赞秋”诗词朗诵会；再次，开展诗词抢答赛，决出的人选进入飞花令环节；最后，用诗词表达自己对秋天的感情……通过这样的主题活动，进一步帮助学生感受诗词文化的魅力，从而有效渗透传统文化。

在渗透传统文化的过程中，为了促进学生的理解与认同，教师需要积极做好引路人的角色，用朗诵、飞花令、角色扮演等方式对学生进行熏陶，提高他们的积极性。

总之，想要引导学生感受传统文化的魅力，教师需要注重让学生思考，运用故事激趣，同时借助活动传承文化。只有如此，才能让学生感受到传统文化的精彩，让学生真正爱上传统文化，构建充满魅力的课堂。