以人文本 正确定位

于建勇 （江苏高邮临泽中学）

新课程改革标准对班主任提出了“以人为本”的要求。作为一个班集体的领衔者“班主任”，需要时刻以生为本，尊重并关心每一名学生的发展。这一理念的提出得到了许多教师的响应，但是在具体的实施过程中，笔者发现部分班主任对这一理念理解错误，出现了“班主任缺位”现象。比如：①认知缺位。不少班主任错误地认为尊重学生的一切行为，就是坚持“以人为本”的思想。即使学生出现错误的行为也不加以制止。②精神缺位。不少班主任只是趋于某种功利心理而从事班主任工作，对班主任的工作产生一种倦怠心理。③行动缺位。班主任在管理过程中，重说教轻体验，没有考虑学生的情感体验，强行要求学生去执行简单、粗暴的教育行为。这种种现象表明了班主任在工作中，没有真正做到以人为本，正确定位自己的角色。本文结合多年的班主任工作经历，谈一谈作为特殊群体的班主任，需要做好以下几类角色。

一、做好班级管理者的角色

高中的学生处于半幼稚、半成熟阶段，他们既渴望得到老师的认可，成为老师的朋友，但是在行为上又会表现的比较幼稚，所以班主任需要意识到自己是一个管理者，与学生保持适当的距离感。班主任在管理上要坚持“爱你不等于纵容你”的理念，既要让学生感觉到自己是一个可以值得信赖的人，又要让学生感受到自己是一名严师。比如，面对学习上懈怠的学生，班主任不可纵容他，要时时刻刻盯着他们的学习时间，盯着他们的上课状态；当面对学习上的困惑时，班主任又需要给予一定的鼓励和目标的引领。比如，可以让学习懈怠的学生担任班级“梦想观察员”，用文字记录下班级同学为高考、为目标、为理想奋斗的足迹，让学生清晰地看到自己伙伴的努力，形成一定的向心力，不断检查对照，刻苦奋斗拼搏，为目标的实现鼓劲、加油。

其次，班主任需要根据学生学习状态的差异性，有针对性地管理。不同的学生在学生和生活上，会对班主任提出不同的要求。比如，对于班级学生，班主任要关心学生的学习，课前课后，考前考后，必找学生谈心。对班级中学习习惯较差的学生，班主任要做到对晚自习抬头率，作业抄袭，上课打瞌睡等问题，实行零容忍的态度，即时将问题反馈给家长，了解问题出现的原因。对班级学习较为用功的学生，将每次模考成绩做数据动态分析，跟踪历次考试成绩变化，找到差距、薄弱、问题、办法，进行分层次或者个别座谈交流。

最后，让家长帮助自己实现有效管理。班主任、学生、家长之间要从交流到沟通最终达成合作，这样才能实现家校合一，教育共赢。所以，班主任可以利用家长群来实现自己的管理。比如每一次的假期作业，班主任可以利用班级微信群，发动家长将学生每天的作业晒到微信群中，然后班主任对每天的作业提交情况进行一一点评，通报每天的作业完成情况，引导家长和老师一起做好假期作业的管理，保证假期的学习状态。

二、做好学生思想引领者的角色

利用情境，开展形式多样的励志教育。高考不仅是成绩的较量，更是心理素质和身体素质的较量。作为班主任，及时把握学生的思想情绪，适时地、恰到好处地鼓舞学生的斗志，显得尤为重要。比如，在高三高考结束，高二的学生出现朦胧的准高三意识，班主任可以马上进行思想动员，召开“高三我来了”主题班会，让每一名学生准备一份“高三宣言”，并为他们配上音乐，制作成音频文件，让学生身临其境地走进高三，感受高考。

利用班级口号，引领学生思想前行。班主任可以利用每个月更换一次班级口号的方式，让学生大胆地喊出口号，唱出情怀，把自己心中所想表露出来。这种方式不仅可以营造良好的学习氛围，而且可以排解高中生长期的学习压力和紧张的情绪。比如，我们可以每个月围绕一个口号，编写一句标语或者谱写一首简短的青春校园歌曲。笔者所带的班级曾经编过“每一个不曾努力的日子，都是对优秀的辜负”“不要假装认真，高考不会陪你演戏”等系列标语。班主任可以引导富有音乐天赋的学生，把这些标语谱写成朗朗上口的歌曲，全班传唱。这种做法不仅让学生的才智得到了发挥，而且让他们的思想逐步走向成熟。班主任真正成为学生的人生导师，学习道路上重要的引路人。

班主任工作是一项艰巨的工作，凝聚着班主任对教育事业沉甸甸的爱。班主任需要在工作中时刻定位好自己的角色，既要引领学生在知识的海洋里遨游，又要指明学生人生前行的方向。