以善美为本的高校音乐鉴赏课教学模式探析

叶 军

（贺州学院，广西 贺州 542809）

高校音乐鉴赏教学是面向大学生开展审美教育的有效手段，现如今越来越受高校的关注。通过发挥鉴赏课教学的价值，能够促进学生音乐素养的发展，也能够指导学生累积丰富的鉴赏知识与技巧，为学生综合素质的发展奠定坚实的基础。为保证音乐鉴赏课教学模式的开展效果，有效落实以善美为本的思想理念，以善美为核心构建教学策略成为了一项至关重要的措施。善美教育强调将美育教育和道德品质培养结合起来，在对学生进行音乐熏陶、增强学生鉴赏素质的同时成就学生的善美人生。高校音乐教师需要在对鉴赏课程进行安排和设置时，应对善美教育的内涵与要求进行分析，把握善美教育的规律，最大化凸显鉴赏课程在培育全面型人才方面的优势。

一、善美教育概述

善美教育是一种培育师生核心素养的手段，在课程改革的大环境之下备受推崇。善指的是培养学生善良、善学与善行的能力；美指的是培育学生追求美、创造美和传递美的素质与品德。善美教育要求把以善美为本当作是核心理念，制定一系列的教育方法。由于学生是学习的主人，今后要投入社会，保障个体化生活，所以，在学校教育当中要积极培育学生爱美之心，让学生发现、欣赏和追求美。当然，这里所提到的美不单单是外在美，还包含内在美，主要体现在生命、道德和心灵美上。

为保证善美教育的有效开展，促进其在学校教育教学当中的贯彻落实，必须做好以下几项工作：第一，师生之间形成强烈共识。善美教育的推进落实要求教师与学生的通力协作与共同努力，只有在师生共同制定善的尺度和美的标准情况下，才可以真正在落实当中发挥积极作用。基于此，师生合作共同着手制定善美标准成为了善美教育推进和以善美为本思想落实的关键点。师生共同着手制定的善美标准，需要涉及到多个方面，尤其是要注意思想、语言、行为这几个层面。善美思想标准的确定，要求教师拥有优良的师德师风和良好职业操守，以便在思想上对学生进行正确熏陶与引导。善美语言标准确定要有师生的持续性互动交流，教师需要用美的语言带动学生，而学生也要用美的语言展现自身的美德。善美行为标准需要针对师生，教师行为要体现出为人师表和以身作则，而学生的行为要展现新时代群体的良好风貌；第二，积极打造善美校园。校园是推动学生持续健康与全面发展的场所，校园文化水平影响着学生的发展。所以，在善美教育的实施中也特别注意校园文化建设，要求彰显校园的独特魅力。而校园文化建设需要着眼于软件和硬件建设两个方面，让学生在善美思想的支持和辅助之下实现综合进步；第三，开展善美评价。要保证善美教育的有序实施，必须要有良好的评价机制，尤其是要体现以善美为本的教学评价，引领学生朝着善美的方向进步，充分发挥教学评价的反馈、激励、导向等作用；第四，组织善学课堂。促进善美教育落实就不能够离开课堂这一组阵地，而课堂也是对学生进行能力与行为塑造的主场。对此，教师需要抓好课堂教学，让善美思想在课堂教学中深度渗透，落实以学生为本和因材施教的原则激励学生善学；第五，成就善美人生。学校教育是影响学生一生的活动，落实善美教育的重要作用就是奠定学生的人生发展基础，促使学生度过美好人生。所以，教师要以善美为本，为学生创造良好的成长环境，最终成就学生的善美人生。

二、高校开展音乐鉴赏教学的意义

音乐鉴赏课程是高校音乐教育的重要内容，主要是通过引导学生聆听欣赏音乐作品，感知音乐的思想情感、形象及其展现出来的社会生活情况，让学生爱上音乐，强化学生对音乐美的感知、表现与创造力，提高学生音乐鉴赏层次。让学生认识与感受生活，并在极大程度上创造生活，培育学生完善的人格、健全的品质与良好的个性，最终促进学生全面发展是音乐教育的重要目标。从这一层面进行分析，音乐教育与素质教育目标高度一致，开展音乐鉴赏教学有着极高价值。主要体现在：第一，有助于提高学生智力水平。音乐在推动人智力发展方面有着非常突出的作用，而这一点也在科学上得到了充分验证。对学生进行音乐鉴赏指导，有助于开发学生的大脑，增长学生的智力，为学生的音乐深度学习提供重要保障；第二，有助于陶冶学生的情操。音乐在陶冶人情操方面的积极作用，是得到了多方验证和普遍认可的。不同的音乐对学生带来的影响力也各不相同。鉴赏安静恬淡的音乐能够缓解学生的精神压力，促使其生成愉悦感受；鉴赏深远淡雅的音乐能够教化人心，提升学生的精神层次；鉴赏清幽温柔的音乐能够净化学生的心灵，为学生完善人格的培育提供保障。学生在鉴赏音乐的过程中，也能够在获得音乐享受的同时缓解负担，进而对生活与学习保持持久的热情与动力；第三，有助于培育学生创新思维。在欣赏音乐作品的过程中，因为学生的成长经历和生活经验是不一样的，也会因此产生差异化的感受与想象，进而开发学生的想象力，为学生创新思维的发展提供基础与动力。在当前高校积极培育创新人才的背景下，音乐鉴赏教学作为培育学生创新思维的手段也受到了高度关注。

三、以善美为本的高校音乐鉴赏课教学模式

（一）精心选择善美音乐，奠定音乐鉴赏基础

儒家音乐思想在高校音乐鉴赏教学当中有着很高的价值，儒家思想当中的很多要素都对当代音乐教育带来了诸多启发，也为高校改进音乐鉴赏教学活动创造了良好条件。孔子作为儒家学派的代表，首次提出尽善尽美这样的审美评价标准。孔子在对善和美进行论述时，把二者区别开来，认为美不同于善，原因在于从善的角度出发是完满的东西，但是从美的观点上看，却很有可能不是完满的。美拥有独立存在价值，不能够将尽善和尽美等同起来看待。把美和善进行对比分析，善是最为根本的，所以孔子认为《武》虽然把杀伐征讨作为主要内容，是武王伐商的战功音乐，因此不能够归为善，但是可以将其归入到雅乐当中。《韶》讴歌的是舜帝的德治，是尽善尽美的。以善美为本的高校音乐教育应该把带领学生鉴赏尽善尽美的音乐作品作为基础和重点，让学生通过欣赏这些音乐作品提高审美素质和良好品德。高校音乐教师需要从实际出发，选择既包含美又包含善的优秀音乐作品，既让学生学习其中的精神，又让学生的鉴赏能力得到发展。比方说，《黄河大合唱》《游击队歌》等优秀的红色经典作品就有着很高的价值，包含着革命精神，也担当着对这一精神进行传承的任务，能够让学生在聆听鉴赏的过程中唤起红色精神，充分体现红歌对高校学生弘扬革命精神，唤起爱国情感，培育核心价值观和提升思政素质的积极作用。教师在引导学生鉴赏流行音乐作品的同时，也要鼓励学生对红歌进行学习欣赏，学习社会主义先进文化，让善美音乐的作用得到充分发挥。

（二）融入传统文化要素，促进善美教育落实

通过对当代高校音乐鉴赏教学的内容进行综合分析后发现，教师通常会沿用西方的音乐教育模式，所涉及到的音乐内容有着浓郁的西方色彩，导致学生在思想素质和价值观等方面的发展受到很大程度的影响，也不能够增强学生传承和发扬中国传统优秀文化的意识。这样的音乐鉴赏教育是无法保证善美教育实施的，同时也违背了以善美为本鉴赏教学的要求。为了保证善美教育的顺利实施，教师要注意在音乐鉴赏教学当中融入传统文化要素，把大量经典的古典名曲欣赏作为重要内容，同时还需要在鉴赏活动当中融入传统文化故事、民族乐器等诸多要素，以此增进学生对传统文化的认识，提高高校学生的综合素质。例如，《春江花月夜》是一首中国古典名曲，具备优雅典致和抒情性强的特征，就如同是山水画卷一般，将静谧春天的晚上月亮升起，小船在江面随着微波荡漾，花影摇曳的迷人景色进行了展现。整部作品运用了民乐合奏的方法，利用婉转的旋律、富有变化性的节奏、精巧的配器对月夜春江的风景进行了描绘，也赞颂了江南水乡的优秀风姿。在引导学生鉴赏这部作品的过程中，教师可以着重关注传统文化的渗透与引导，让学生认识到古典音乐是优秀传统文化的载体，要对优秀的音乐作品进行分析和把握，就要从文化角度出发，吸收传统文化当中的营养，提高学生的鉴赏层次与境界。教师要真正上好音乐鉴赏课程，通过对学生进行传统文化熏陶促进善美教育的落实，还要注意提高自身的文化素养，加强相关知识和技能的学习与积累，发挥榜样示范和引导作用。

（三）创新鉴赏教学形式，推动善美为本渗透

在当前的高校音乐鉴赏教学中，为了获得更为显著的教学效果，提高学生的综合鉴赏能力，还需要对鉴赏手段进行不断的改进，挖掘音乐的多样化功能，使善美为本的思想在音乐鉴赏教学中扎根，顺利达成审美教育目标，培养学生善良的道德品行。过去的音乐鉴赏方法比较单调，通常都是直接为学生播放音乐作品让学生细细聆听，然后由教师讲解音乐作品当中包含的音乐技巧和重要知识点，让学生对这些要点进行机械性记忆，而不会考虑学生是否真正掌握了其中的内容。这样的做法会导致鉴赏教学流于形式而影响善美教育功能的发挥。教师可以引入信息化教学手段，在呈现音乐作品的同时展现画面，把学生带入良好的学习情境之中，让学生掌握艺术本质。例如，在引导学生鉴赏《黄河大合唱》时，因为这部作品所表达的是人和自然、船夫和险滩急浪、中华民族与日本帝国主义的矛盾冲突，所展现出来的是中国人民英勇顽强的精神。因为这部作品欣赏的重点在于对其中的情感进行深刻体验，教师可以用多媒体课件展示几组图片与视频，分别对应的是人和自然、船夫和险滩浪花、中国人和日本帝国主义顽强斗争的图片和视频资料，让学生在欣赏音乐的同时对应生动直观的画面，无形之中愉悦学生身心，丰富学生的情感，并促进学生思维发散和善美教育的有效落实。

（四）拓宽学生审美视野，增加音乐鉴赏深度

为了获得良好的音乐鉴赏效果，提高学生的音乐鉴赏能力，教师在带领学生鉴赏音乐作品的同时，不能够停留在表面层次，还需要给学生补充必要的资料，以便拓宽学生的审美视野，让学生获得更加完善的审美体验。但是当前高校学生在对较为复杂的音乐作品进行鉴赏时存在着眼界狭小的问题，这会让学生在实际学习当中影响信心的建立。为了改变这样的状况，教师需要加大对学生的指导力度，在鉴赏活动当中适当增加鉴赏内容和启发指导。例如，在引导学生鉴赏小提琴协奏曲《梁祝》时，因为这部作品既有丰富的中国文化与音乐要素，还融合了西方作曲技法，无形之中增加了学生的鉴赏难度，如果不过给学生补充相关内容，会限制学生的鉴赏学习。针对这一情况，教师可以把《美丽的爱情传说》当作切入点，也就是在正式带领学生品鉴《梁祝》时先欣赏这个节目，并要求学生在观看完完整节目之后回答以下问题：节目开头的戏曲表演出自哪个剧种？该剧中的特征是什么？结合节目中的契约演奏场景，请认真想一下什么是小提琴协奏曲？这个节目总共有多少种音乐表现形式？分别是什么？这样的做法能够让学生产生审美期待，有效接纳作品，顺利完成善美体验。

以善美为本打造高校音乐鉴赏课教学模式是音乐教育改革的要求，也符合高校音乐教育创新发展的需要，能够为高校音乐教育工作的长效发展提供方向引领和思想保障。为了让学生在音乐学习和鉴赏过程当中发展善良、善学和善行的能力，培育学生良好的审美素质与品德素养，教师需要把握好音乐鉴赏学习的方向，充分了解学生的学习特征与规律，让学生在欣赏美的过程中学会发现和创造美，成就善美人生。当然，教师自身也要不断提高自身的道德素质、鉴赏素养和审美能力，以便在音乐鉴赏教学当中对学生进行科学化指导，既完善学生的专业知识，又给学生的综合素质发展提供保障与支持，充分凸显以善美为本思想的价值。