高中音乐教学中审美教育及运行策略探讨

黄元熳

（江苏省洪泽中学，江苏 洪泽 223100）

人们对生活酸甜苦辣的领悟，都会用音乐表现出来，也会在音乐的学习和聆听中放松自己，或是砥砺斗志等。在强调素质培养和以生为本的高中音乐教育教学中，我们既要和学生一起学习规定的教材中的内容，较好地掌握音乐知识，具备一定的音乐实践和展示的能力；还要形成一定的审美意识，能够感受不同音乐的风格，能够在不同类型的音乐欣赏中获得或是催人奋进、激情澎湃，或是心旷神怡、宁静坦然的情感体验。音乐教育的重点是促进学生音乐艺术素养的提升，其中培养他们的审美能力也就是善于发现音乐的魅力，能够体会欣赏音乐，感受和表达音乐的艺术美。

一、高中音乐审美教育现状分析

当下，我们的音乐、体育、美术等艺体学科的境况有所改观。如体育学科，在一些地方的中考成绩中算分，高考也是一项重要的参考指标。但是我们的音乐学科相比就有些差距，我们高中，音乐一般就是高一，或者高一、高二开设。学生学习的情况也是学校在期末搞个考查，不与高考接轨。如此，一些学校的音乐课程往往被文化课挤占，而且平时课时多是两周一节课，少得可怜。学校不重视，学生不重视，我们一些音乐老师也不重视。如此，我们高中的音乐教学某种程度上可以说是比较艰难的；但是，不能因为外界的原因，使我们的课程教学成为一种形式。在受到限制的情形下，我们音乐课堂教学要注重效率，突出对学生音乐知识、能力和素养的养成教育。其中，对学生有终身教义和影响的莫过于审美能力和素养的培养。但是，就目前的高中音乐教学而言，我们的审美教学还是存在着一定问题的。

（一）音乐教学多赶进度，学生缺少审美学习时间和空间

在开足开齐教育部门规定课程的要求下，我们就要上好音乐课，争取完成规定的教学内容。于是，我们在实际教学中，可能会对教材进行精简，或是对一些教学内容做浅层次的涉及，而不是展示的教学活动。当然，我们在教学中，通过学生的积极参与、合作学习，自主提升的活动教学开展的相应较少，还是老师讲授音乐知识、理论和技能的多，学生实践少。如此，我们学生喜欢什么样的音乐知识，已经掌握了怎样的音乐技能，他们需要在什么方面获得提升等，较多的情况下，我们是无法顾及的。当然，有些老师也注意到学生音乐兴趣的激发，在课堂教学中，将一些比较新颖的、学生比较喜欢的歌曲在课堂上播放。但是学生主动学习和探索音乐的方式却没有推行，于是，音乐教学的审美教学没有落到实处，多是浅尝辄止、点到即止。

（二）音乐教学重点不显，学生在审美素养培养方面不力

我们高中音乐教学也是要执行《音乐课程标准》的，课程标准中明确指出我们的课堂教学要以音乐审美教育为核心内容。也就是说，我们高中音乐教学要以教学内容为依托，师生在音乐课堂通过学习来发现音乐的美，不断地在学习欣赏中感受美、体验美、享受美，进而生出创造美、表现美的情感和动力。如此，我们的高中音乐课堂教学应该依据新课程教学理念，结合教材，实施音乐知识、音乐技能的教学。但是，不少老师没有对教材进行深入研究，教学中多是生搬硬套，采用灌输的教学形式。如此，教学中没有突出音乐课程中的审美元素，没有有效注重学生对音乐的认知与感受意识和能力的培养，结果是学生没有发现音乐的美，更没有获得主动发掘音乐蕴藏的文化知识的意识和能力。

再有就是音乐课堂的有效互动较少，很少引导学生发现不同音乐风格及其给不同学生自我带来的独特感受。于是，也就没有使学生在音乐领域通过主动探究、合作交流来升华他们的音乐审美能力。

二、高中音乐课堂审美教育运行策略

音乐是一种有声的艺术，是无处不在、与生活紧密关联的。在经济发展、生存压力增大的当下，一个人的个人素质和素养是其在未来社会生存的重要因素。对此，不少家长都认识到这一方面，如在孩子早期，重视胎教音乐、儿歌等的教育。不同年龄、不同成长环境中的人有着不同的音乐爱好，也有着不同的音乐审美观。对高中生来说，教师的音乐课堂教学要根据学生的学习和成长心理，从学生的视角切入，尝试创新教学方式，运用多元化的教学手段与策略。在注重知识、技能教学的同时，增强学生对音乐的感知，强化学生音乐审美教育的需求。

（一）挖掘音乐教材审美内容，重视审美接触与感知

高中生音乐审美能力的培养前提是多接触、接受、感知音乐中的审美色彩。因此，我们老师要认识到音乐教学的重点是学生审美能力的培养。那么，在课堂教学中，就要研究教材，精心设计和组织教学，力求在课堂教学中，让学生多认知、感受音乐中的审美元素，在不断的接触、感知和体验中获得审美意识和能力的提升。如在《通俗歌曲欣赏》这一欣赏课的教学中，我们精选和组织教学内容，以周杰伦的《星晴》和《龙拳》学习为主，注重以培养学生的兴趣和综合能力为出发点，通过学生能够感兴趣内容的组织，突出音乐审美为核心的教学重点，并组织构建自主、探索、合作学习的学习模式，在让学生真正走进音乐、感悟音乐、理解音乐的活动中学会欣赏，获得音乐审美能力的提升。如此，在教学中，我们先和学生一起认识周杰伦这个人及其成长经历。如此，学生在其成长的经历和体验中获得音乐人成长的毅力和可贵的敬业精神，使审美有落脚点，有情感方面的积淀。然后，就《星晴》是这首歌曲进行学习，先倾听，整体感知其风格特点，引导学生交流，得出其抒情、优雅的大调式特点，在聆听中获得其明朗中带有淡淡的感伤的特质。然后再进行体会，在音乐中获得自由、无忧无虑、天真无邪等音乐的美感。当然，在具体教学中，我们还可以补充《星晴》的曲调风格的特点及其由来，明白其音乐节奏简化、重蓝调和即兴重复的节奏，从而获得这样风格的艺术魅力。当然，《龙拳》与《星晴》演唱风格是有差异的，可以在学习欣赏之后进行比较，指导学生欣赏歌曲、分析歌曲的情绪、节奏、旋律等方法，在不同的风格中感受音乐之美，从而在知识上丰厚起来，在欣赏水平上提升起来，学生也能在美的感受中进行体验。

美术课堂教学中，我们要重视让学生主动地去感受音乐，在体验中获得美的感受和理解。如在聆听《草原放牧》《第六(悲怆)交响曲》第四乐章等内容的学习中，我们可以引导学生感悟音乐的表现和创造，激发学生对音乐鉴赏学习的兴趣和信心，逐步引导他们形成健康向上的音乐审美观。在这样的教学中，我们可以先和学生进行交流，让学生们说说自己的喜好，谈谈自己聆听音乐的方法和收获。之后，在回顾音乐要素等音乐知识的基础上欣赏《草原放牧》，交流聆听的感受，如节奏、力度、速度等方面的发展变化，音乐情绪和展现的音乐情景等。我们在音乐课堂多重视音乐美的感受，多让学生进行交流，还要多对他们审美认知进行指导。如此，学生们在认识音乐、感受音乐、聆听音乐中，就会不自觉地产生审美意识，并运用审美认识进行或浅或深的审美体验，获得审美方面的提升。

（二）重视改变音乐课堂形式，突出学生审美自觉运行

音乐课堂要学生提升审美能力就要先激发他们参与的兴趣。当下，我们很多学校的音乐课堂都有专门的音乐教室，我们在教学中要充分利用音乐教室的先进和齐备的教学设备，积极营造能够激发学生参与学习音乐兴趣的氛围。如在古典音乐的鉴赏教学方面，我们可以选用电影片段，在学生在一定的情境中，感受与之相匹配的音乐魅力，可以选取并播放一些电影中的代宫廷音乐演奏的视频，用古典音乐及魅力吸引学生。当然，还可以将选取抖音之类上同一首歌的演唱或改唱，让学生在欣赏中获得艺术感受。

我们在注重学生音乐审美能力的提升中，要使用教材，也要创新地融入能够激发学生体验和欣赏的新颖的学习资料和素材，更要让学生活动起来，如在《茉莉花》这个歌曲的学习中，我们的音乐欣赏活动可以进行创新推进，如先让学生听歌曲、看歌词，初步感知歌曲，然后观看宋祖英这首歌曲的演唱视频并进行交流。待交流谈论之后，我们再去聆听和观看查德·布莱德曼的《茉莉花》钢琴弹奏曲。如此，不断采用多种形式的学习活动，让学生对同一音乐素材的不同展示方式进行学习、感知与欣赏，使学生既能感受不同音乐方式表现之美，也会对这首脍炙人口的歌曲魅力有较深刻的体验和感知，从而形成感受音乐之类的体验和学习的方式与能力。

当然，我们在课堂教学中，还要注意积极性的评价运行。学生的音乐审美能力的提升需要教师的指导，更需要教师的肯定和鼓励。学生只有不断被赏识，才能愿意参与到审美学习和体验的活动中来，通过老师的积极评价也能让学生敢于表达，积极思考。另外，学生的音乐审美还要在生活大课堂进行学习实践，通过课内外结合的方式，让学生不断体验、感悟音乐之美，形成积极、多元的音乐审美学习和实践的运行。

总之，在高中音乐教学中，我们应充分认识到音乐审美学习的意义，积极引导和推动学生在音乐学习中的审美体验开展。教师不断创新教学思路，丰富教学手段，改进教学策略，让学生在音乐审美的世界中去接触、感知、体验和实践，学生的音乐审美素养就会有所提升，为高品质素养的形成打下基础。