作文教学在网络环境下如何进行

朱华英

摘 要：网络时代的来临给传统的课堂教学带了许多冲击和变化，对作文教学的影响也是多方面的如材料的积累和看待问题的角度，文章语言的锤炼和布局谋篇，思考问题的深度和个性风格的建立，

关键词：网络环境传统作文教学

网络时代的来临给传统的课堂教学带了许多冲击和变化，对作文教学的影响也是多方面的，从材料的积累到看待问题的角度，从文章的语言的锤炼到布局谋篇的方式方法;从思考问题的深度到个性风格的建立，从酝酿自己的文章到品评别人的作品，视野的扩大，无疑给传统作文教学带来鲜活的力量。

语文课程标准中有这样的阐述："语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来.应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力."因此，我们必须正视现实，转变观念，积极探索基于网络环境的新型语文教学模式，尤其是作文教学，应当大力促进信息技术教育与语文课程的整合。

传统作文教学模式有两方面的问题一直没有解决好：学生思想贫乏、生活贫乏、学识贫乏、技巧贫乏、语言贫乏，一到作文就感到没什么东西可写、无话可说。怎么办呢？只好胡编乱造。这样写出来的文章可想而知，内容空洞、万人一面、毫无个性。

而网络的优势不仅可以改善这个问题，还可以激活作文学习的各个环节。

网络环境以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能优势，使学生作文的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源将得到充分、高效的利用。学生可以在教师的组织、指导、激励下，根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。尤其是作文的评改可以通过网络进行，使每个学生的作品都有机会得到来自教师、学生的多元信息反馈。

一、指导学生关注社会激活心灵

文学是人学，言为心声。只有真正关注社会关注我们所生活的环境，学生才会有开阔的视野，广阔的胸襟。在如今高考压力空前紧张时间极其宝贵的时代，网络无疑为学生了解社会带了来前所未有的快捷方法，抽出一点时间，搜索一两个大型网站就可以将最新信息一网打尽。这些信息的累积能构筑学生们贴近社会的思维宇宙，而不是做一个“两耳不闻外事”的冷漠干枯的“学习机器”，在大事中思索，在思索中成长;在变化中观察，在观察中感动。尤其是在面临民族危难之时，网络信息的迅捷，震撼的图片，多元的角度都给学生的视听带来感动，这首先就比老师单纯的讲述更具感染力。“未成曲调先有情”，不了解就没法感动，不感动也就无话可说，所以，首先，网络为作文教学提供了强大的感情蓄势。

二、指导学生从网络中获取写作素材激活思路

网络可以给学生的写作提供丰富的网络信息资源。网络是信息的海洋，在这里我们可以找到需要的许多信息资源。学生写作往往为材料所困，常常苦于难以找到相关的资料，因而无从下笔。而网络则为我们提供了有大量的介绍信息资源，有文字资料，有图片资料，甚至还有声音和动画。通过上网查询写作的相关资源，学生不仅进一步了解了要书写的对象，而且，通过对资源的选择，拥有了大量的写作素材，这样，就不会为“无米下锅”而犯愁了。有了广泛的素材来源，思路就可以开阔起来，古今中外，有效选择，不必拘泥在勾践、司马迁、雷锋、张海迪等有限的几个“万能胶”例子上。

古人倡导“读万卷书，行万里路”，但是，目前學生普遍学习紧张，基本是“学校—家庭”两点一线的生活，经历简单，生活单调，“行万里路”对他们来说只能是一个梦，他们不可能人人能够亲自仰观天都奇景，俯看九寨秀色，不可能亲自经历各行各业的生产生活，而教师言语所描述的“情境”，显然又是十分苍白的。而网络是社会生活的缩影，它包罗万象，蕴涵无穷;涵盖喜怒哀乐世事人情;舒卷风云之色，展现山川奇景。所以说网络真正成了学生观察社会生活的窗口，是他们创作、灵感的源头活水。

三、自由写作与规定写作并行激活写作热情

由于应试作文的格式化越来越重，很多学生越来越把写作当成一种负担，而一旦倡导“我手写我口”，不限定主题，不要求字数，不规定文体，不设置障碍，不针对考试，鼓励学生有感而发，自由写作，一个片断，一句感想，一点评论都可以发布到网上供同学们交流。并且学生只要有兴趣，可以在学校写，也可以在家里写。当然，教师也可以用它来进行课堂教学，比如怎样把学生的片断改造成完整的文章，换一种文体怎么表达等，不同意网上某个观点怎么与对方辩论等等。网络鼓励自主学习，学生写作活动的个性化特征更突出。还有不少学生建立了自己的博客，抒发个人的生活感怀，生命感悟，与大家在交流中获得快乐。这使文字成为交流情感的载体，激发了他们对文字的热情，以此为引子，再在课堂中进行规定写作，就没有那么枯燥了。

四、方便作文修改激活作文教学效率

写作能力主要是在写成一篇篇文章的实践中逐步提高的。写成一篇文章，修改是最后的、也是十分重要的一个环节。古今中外的名家没有不重视修改自己的文章的。曹雪芹完成《红楼梦》竟“批阅十载，增删五次”;列夫·托尔斯泰写《战争与和平》七易其稿，写《安娜·卡列尼娜》竟修改了十二次，可见，重视文章的修改，对提高文章质量和写作水平，都很重要。改重要，而自己改更为意义重大，新课程标准强调，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。可见，学生能评价和修改习作也是作文教学的一项重要任务。传统作文是写在纸上的，学生在修改作文时涂涂抹抹非常不容易且增加了抄写负担，这使得学生不愿意对作文进行深入和反复的修改，从而严重影响了作文质量和写作水平的提高。网络作文中，计算机对文档的处理功能十分强大，操作十分便捷。作文脱稿既成，可以随时修改，修改时可以覆盖原文，也可以保留原文另存新稿，这样将让学生能回过头去清楚地看到自己写作的过程和思想的成熟。

不过，网络教学模式就像硬币的两面，它也可能存在这样的问题：

①网络教学对于达成情感目标（如思想品质、心理素质等）教学效果不太理想。

②网络信息的复杂对教学干扰大，学生的自控能力和信息素养还有待养成。

③容易造成学生对网络的依赖性

④对教学设备要求高。

因此，我们需要把握好这柄双刃剑，扬长避短，激活作文教学的各个环节，又不能过分依赖网络，使传统作文教学焕发更现代的瑰丽色彩！