即兴创作在高校视唱练耳教学中的应用研究

刘冰荣 （淮阴师范学院音乐学院）

对淮安地区高校进行调研，在进行视唱练耳教学中，逐渐推动了深层次、大规模的改革，在改革的过程中强调对传统视唱练耳教学中的技术性集中练习，集体大班教育、视听音响的单调性的改变。从即兴创作中的教学内容、手段、目标、评价等层面上做出改革。在教学改革的过程中推动学生创新、实践与学习的能力培养。将即兴创作纳入到高校的视唱练耳教学中，基于学生引导性的创造思维，培养学生在创造中的能力设定。在即兴创作的过程中通过不同音乐要素结合，利用即兴创作的学习将学生综合能力应用到实践中，做到知识迁移与快速传播。

一、即兴创作在视唱练耳教学中的重要性

即兴创作在学生的音乐学习中，有着重要的作用和地位，可以对学生未来的音乐创作与音乐活动提供基础的技术支持，学生从事的音乐教育工作或音乐创作工作都离不开即兴创作的实践。在当下的社会应用实践中，即兴创作可以从社会的应用上得到广泛的认可。在视唱练耳教学中引入即兴创作，能够使学生成为高素质和高水平且技能全面的毕业生，这也完全离不开钢琴在创作中的演奏教学。对于一些专业的视听创作艺术毕业生而言，钢琴的伴奏与创作是教学中非常重要的技能手段。在相关的视唱练耳教学中，教师要引导学生通过各自的特点以及差异性，进行多重节奏和多种风格的尝试与变换，使学生能够在练习的过程中更加饱满和丰富，变得非常富有趣味性，提升学生在视唱练耳教学学习中的兴趣与积极性，为学生后期的音乐创作和音乐教育提供更加坚实的基础。这种艺术创作的能力使音乐的创作者具备更加高效与稳定的社会伴奏能力，从这种角度上可以看出，提升自身音乐素质与修养，可以增强在视唱练耳教学中学生的学习效率，满足学生学习与发展的需求，即兴创作对于学生的综合素质成长产生更加深远的影响。

在视唱练耳的教育培养中，即兴创作可以在多种音乐元素之间进行紧密结合，并作为综合性的探索节点，将不同的学科之间有效联系，可以使整体音乐学科呈现出更加高效和交融的效果。在视唱练耳教学中应用即兴创作训练，使学生在学习中深刻认识到即兴创作中的灵感重要性。在学生的视唱练耳中，利用简单的和弦与构建，通过多种层次的综合结构，使学生更加深刻的理解到和弦的功能与标记作用。视唱练耳教学中的即兴创作提升学生对于音乐的敏感程度，从这种即兴创作中可以得到更加广泛而深刻的学习，也正是在这种创作节奏下，能从不同的音乐节拍中找到适合自身艺术创作的元素，帮助学生强化视唱练耳教学中的技术练习。

二、即兴创作应用在视唱练耳教学中需要注意的因素

（一）在视唱练耳教学中即兴创作需要认识到基础知识积累的重要性

在视唱练耳教学中进行即兴创作是一种对学生学习中所积累的知识进行释放，即兴创作从对音乐基础知识以及音乐基础技能的积累出发，这是在即兴创作中的积累阶段，即兴创作主要需要学生有大量的精力放在知识积累与消化上。在视唱练耳教学的即兴创作中，虽然有着不可预测以及抒发学生情感的体现，但是这种即兴创作并非是学生无意识的创作行为，也不是拥有情绪积累就能够实现即兴创作。如果缺乏在学习阶段学生对音乐技能以及音乐知识的广泛积累，则难以完成最终的即兴创作。在即兴创作过程中，学生需要根据此刻的心情与灵感快速创作，虽然表面上看并无准备，但是在创作过程中的灵感以及呈现在大脑的活动中。只是在学生即兴创作的过程中，大脑中的知识点得到激发与活跃，同时利用这种创新的手法，结合创作中的整体框架，符合审美过程中所表现的直观性创作特点。在视唱练耳教学中，引导学生积极开展即兴创作可以实现为学生准备创作的材料，使学生在视唱练耳教学中能够利用创作材料展开自身情感与艺术修养的抒发，在此基础上，包含学生对于音乐整体结构以及音乐的艺术表现进行分析，掌握到在创作中需要的技巧表达方式，利用创作的手法和党史的情感共同结合，掌握在创作中的思想内涵与精髓，在视唱练耳教学中能有更加有效的表现。

（二）视唱练耳教学中导入即兴创作需要关注教师的即兴创作能力

在视唱练耳教学中，面对教育改革需要不断对教学内容与教学过程展开优化，传统的教育中教师占据着课堂的主体地位，在课堂上生涩的向学生传播知识，这种灌输式的教学方法不能满足时代发展下学生的需求变化。当代学生在这种创作背景下需要有充分的即兴创作经验后，才能够真正实现在视唱练耳教学中，主动的进行即兴创作。所以教师首先需要自身具备相关的即兴创作经验，在这种引导下，激发学生在视唱练耳教学中学习的创作欲望以及对音乐的敏感程度，利用这种方式实现对不同音乐学科之间的密切联系，促进即兴创作能够更好的融入到视唱练耳教学中。教师在教学中从视唱练耳教学可以看出学生的基础艺术修养以及音乐技能储备。需要有充分的即兴创作能力与激励性。在学生展开相关即兴创作的过程中，注意对学生的思想情绪进行引导，充分发挥出学生在艺术创作过程中的心理变化。

三、即兴创作在视唱练耳教学中的应用开展

（一）即兴创作需要遵循由浅入深的教学规律

即兴创作在视唱练耳教学中，需要注意到这并非是一蹴而就的任务，在即兴创作中往往呈现出螺旋上升的形式。对于视唱练耳教学而言，初学的学生在创作的过程中能够多数感到无从下手的困难，并失去了在艺术创作中的动力与兴趣。根据视唱练耳教学的教学实践来看，视唱练耳教学中对于即兴创作可以从多种层次上引导学生积极进行深入，从简单的层面着手，逐渐推动的形式进行学习引导。在教学实践的模仿练习过程中，模仿主要依赖学生在视唱练耳教学中的学习能力，这也是即兴创作的首要阶段。在视唱练耳教学中的模仿环节，可以直接影响到学生最终即兴创作的效果如何。在视唱练耳教学中的模仿阶段可以分成变化模仿以及完全模仿等多种形式。在模仿的过程中利用完全模仿的形式，带动学生进入即兴创作的门槛中，使学生更加快速积极地进入到即兴创作中，也适合任何水平以及缺乏经验的学习者进行学习。在相关模仿教学的过程中，利用多种层次和多种节奏的模仿与音高调节。在视唱练耳教学中得到充分锻炼。这种教学的过程中强调对于作品综合节奏、音高以及音乐元素的综合引导，对于下一阶段的模仿变化而言有着重要的作用和意义。在后期的变化模仿中，利用视唱练耳教学可以得到更加快速的成长。学生在视唱练耳教学中得到长期的训练与学习，在变化模仿教学过程中，根据多种层次的综合教学，从音高固定节奏变化以及音高变化节奏不变等两种形式上训练学生的模仿能力。在节奏以及音高的变化综合上，呈现出对作品创作风格以及特点的模拟。模仿高效练习一方面可以提升学生在学习中对于多种节奏类型的掌握，另外还可以使学生快速精准的在视唱练耳教学中找到教学作品的情感表达方法以及风格特征。在艺术创作能够得到灵活运用后，利用命题与变奏等形式展开积极的创作训练。是在视唱练耳教学中创作的高级表现形式，也是创作的自由发挥阶段。

（二）视唱练耳教学中导入传统民族音乐作为教学内容

在视唱练耳教学中可以利用传统音乐的形式与内容展开即兴创作，这也是在视唱练耳教学中强化学生对传统文化认识与传承的重要方式之一。从对学生音乐思维的培养与引导出发，利用现代化的音乐创作技术进行有着传统音乐元素的课程理念进行创作，充分体现出在视唱练耳教学中的课程教学理念，也满足和符合当下多元化文化共同发展的方向与趋势。在视唱练耳教学中，传统文化的音乐发展首先要做到传承。这也是中国特色文化传承的需要。学生的即兴创作可以构建出拥有中国文化特色的综合创作艺术，在中国艺术创作的发展与进程中，利用学生的情感大量积累，和现代化的创作音乐手段，沟通结合起来满足学生视唱练耳教学中的即兴创作，将传统音乐作为创作的综合突破口，是视唱练耳教学中有效提升效率的手段。相关即兴创作可以利用创作与节奏的综合模仿，引导学生积极开展音乐艺术创作。

实际上自由的创作可以在创作过程中，利用多种形式多种内容的要素，在相关主题与框架构建上展现出视唱练耳教学中的多种形态。不同音乐风格的不同元素可以在视唱练耳教学的到广泛的练习与应用。在即兴创作的过程中，学生可以通过自身对于音乐的主体审美理解，充分的认识到自由创作的情感。

（三）在即兴创作中引导学生积极发展自身个性，开创出多样化的视唱练耳教学模式

在视唱练耳教学中利用即兴创作提升学生的个性思维素养，需要有周围教学环境以及内因文化的刺激，在具体的思维变化上体现出从知识点到总体质量上的变化。也正是在创作的过程中学生能够体验到创作本身给自身带来的兴趣与满足，在这种创作过程中，利用课堂氛围的营造与构建，使学生可以从传统教学中被动接受教师知识灌输的方式，逐渐转移向主动学习和主动探索创作的学习，这种在心理元素上的综合改变作为即兴创作的直观表现，可以呈现出更加强大和更加高效的教学模式，学生只有主动和积极的愿意即兴创作，才可以实现真正高效的实验结果。在教学实践的过程中利用学生在学习中的具体情感以及特长等，选择适合发展与学习的综合基本要素，从与生活接近，与时代接近的层面上创造出具有高度真实感与现实性的主体。在不同艺术的创作过程中，需要从即兴创作着手，使整体的音乐创作结构完整化。并体现出充分的音乐创作文化，具体的视唱练耳教学中，可以利用即兴创作提升视唱练耳教学的应用。使学生在综合素质上可以得到视唱练耳教学的稳步推动提升。相关视唱练耳教学中从学生的学习与发展着手，引导学生独立和积极的展开创作，并让学生内部建立起多个创作小组集体即兴创作，增强学生在学习中的综合训练兴趣。

结 语

将即兴创作导入到视唱练耳教学中，有效的提升学生创造性思维，而创造性思维也是音乐匠人和艺术家的区别标准之一。在音乐的创作与表演中首先是学生专业技能的展示，同时掌握到相关的表演规律以及音乐规律，在这种基础上形成美好的听觉与视觉。在视唱练耳教学的联系中，引导学生积极参与即兴创作可以使学生对创作者的风格以及内涵有更加深层次的了解，利用这种创新的突破，使学生将表现的内容以及风格上，展现出创作的独特性。在视唱练耳教学的过程中通过即兴创作提升学生的创造性思维，教师需要根据学生的情况进行积极的创新与联系，考虑到学生在联系中的具体实践操作，培养学生对于音乐的综合感受能力，在视唱练耳教学锻炼学生即兴创作的能力。