影视资源背景下的中职语文课堂教学漫谈

（河北省衡水市职业技术教育中心，河北 衡水 053000）

中职语文新课程标准明确提出，语文教学资源不能仅仅停留书本之上，要充分利用课外的教学资源。例如：课外辅导书、新闻资料、报刊、电影等等。而影视是一门集文学艺术、科技、网络、音乐、动画、美术、舞蹈等于一体的综合性文化艺术作品。他不仅给人们的生活增添色彩，而且也从多角度向我们放映生活实际现象。至此，中职语文课程开发时就要充分考虑将影视资源引入课堂，丰富课堂教学资源，提高课堂教学的趣味性。同时，将抽象的知识形象化地展示给学生，进而提高学生的文学审美能力及写作能力。

一、将影视资源引入中职语文课堂的重要意义

（一）丰富课堂教学资源

中职语文新课程标准明确提出中职语文课堂教学资源不能仅局限于书本教学，要充分利用课外教学资源。所以，在课程教学资源搜集时就要面向社会，让课堂教学更加多样化、生活化。而影视资源作为一个综合性文化艺术，它对中职课堂产生的积极影响具有重要意义。

（二）提高课堂艺术感染力

我们知道，艺术之间往往具有相连性。俗话说：“他山之石，可以攻玉”。影视资源更多的是对生活的真实反应，跌宕起伏的故事情节及人物塑造都比较鲜明、典型。例如：票房冠军《阿凡达》《肖申克的救赎》等等。如果将这些电影引入到中职语文课堂，必能充分增加课堂的感染力，学生学习积极性也会得到充分提高。而将文学影视作品引入课堂，还可以增加学生的文学熏陶、感受艺术魅力。

（三）反映生活百态、感受生活真谛

随着社会生活水平的提高，城镇化的加剧，学生对生活的体验机会越来少。尤其城市的孩子，参加社会活动和对生活的感知机会更少。中职学生一般在青少年时期，心理发育速度相对较快，对外界的感知能力也相对敏感。缺乏生活感知及体验的生活大环境对他们的心智发育影响并不好，反而造成他们的心智发育较为单一。而很多影视作品大都关注社会现实，对生活某一片段的真实的反应，这就可以增加学生对生活感知的机会。例如电影《活着》就是表现当时社会生活中人们的无奈。而《向左走，向右走》又反映了我们生活中有诸多不留神的错过及神秘……。这些影视作品如果引入课堂，就可以使课堂教学更加形象化，同时蕴含的社会背景及文学艺术也可以激发学生对生活的感知和思考。

二、基于影视资源背景下的中职语文教学策略

（一）利用影视资源做好课前导入

影视资源是集文学艺术、科技、网络、音乐、动画、美术、舞蹈等于一体的综合性艺术作品。跌宕起伏的故事情节和典型鲜明的人物塑造是其吸引人们的主要特点。在展开语文课堂教学之前，可以结合课程内容的特点，选取具有代表性的影视资源片段，进行有效的课前导入。选取其中最为感动的画面，渲染课堂气氛，唤醒学生内心的感动，吸引学生的注意力，让学生较快地进入课堂内容。进而就可以有效地展开教学，激发学生主动探究的欲望。

（二）用影视资源深入解读文本

影视作品实质上就是对文学作品的再加工。它取自文学作品，但又不同于文学作品。相对于文学作品，影视作品具有更加直观化、形象性、生动性的特点。相对于纯文字文学作品，影视作品更易于学生理解和喜欢，更能拉进学生与文学作品的距离，激发学生对文本阅读的兴趣。例如学习雷雨》时，单纯的文字内容很难让学生产生心灵上感触，同时只看电影片段也很难让学生对《雷雨》有整体的理解。所以在课程安排时，就可以在课前组织学生观看改编版的影视片段，让学生感受剧中的人物角色，让学生更加深入地了解文本、研读文本。然后组织学生根据电影片段中的人物角色，由学生分剧组表演课本剧并交流体会。最后在深入讨论和探究表演中有哪些问题，进而锻炼学生深入阅读文本的习惯。

（三）利用影视资源引导学生课外阅读

现阶段，信息技术的发展，网络技术的发达，学生课外文学作品的阅读量逐渐减少，更多是停留在书本上的文学片段。针对一些文字较多、内容较为复杂的文学作品，学生很容易产生畏难心理，很难坚持读完。而现阶段很多文学作品都被翻拍成电影，相对于文字文学作品，电影更易于学生接受。所以，在鼓励学生阅读文学作品时，可以先鼓励学生观看翻拍的电影片段。直观、跌宕起伏、生动的故事情节更易于吸引学生，激发学生阅读原版文学作品的兴趣。通过这种方法，逐渐培养学生浓厚的阅读兴趣。在学生阅读完文学原著时，可以引导他们写出原著和翻拍电影之间的不同，最终写出自己的感悟。这种任务型的教学方法，更能激发学生深入阅读、主动阅读的兴趣。

三、总结

综上所知，影视是一门集文学艺术、科技、网络、音乐、动画、美术、舞蹈等于一体的综合性文化艺术作品，不仅给人们的生活增添色彩，而且也是从多角度向我们反映生活实际现象。至此，中职语文课程开发时就要充分考虑将影视资源引入课堂，丰富课堂教学资源，提高课堂教学效率，提高学生的文学审美能力及写作能力。