幼儿教学活动中教师提问设计的有效性研究

(永安市燕东中心幼儿园，福建 三明 366000)

引言：现阶段，如何在课堂教学中进行有效的提问是提高幼儿课堂教学效率的关键，也是集中幼儿学习注意力，激发他们学习兴趣的有效手段。因此，所有幼儿园教师无法再满足于自己当前的教学成就而沾沾自喜、固步自封，而是要面向新时代、面向新的未来，进而进行教学方法的改进和创新。其中，实现高效的提问环节，就是当前幼儿园教师教学的重中之重，每一位教师都必须重视起来，为促进幼儿综合素质的提升奠定良好的基础。

一、把握提问的指向性原则，保证提问质量

通常情况下，在任何场合下的提问，都需要把握问题的指向性原则，要针对不同的目标来进行有效的提问[1]。因此，当前幼儿园教师若要提高课堂提问的有效性，首先就要秉持指向性原则，以此来保证提问的质量。一方面，教师的提问设计要指向幼儿这一课堂主体，充分考虑到幼儿所处的关键阶段，在提问时结合幼儿所处的年龄段和思维发现的阶段。使得教师提出的问题真正是从幼儿的角度和立场出发，让幼儿在自己可接受范围的问题上实现独立思考和分析，从而向教师给出令人满意的答案。一旦教师提出的问题超出了幼儿的认知范围，就会增加他们学习的困难，进而导致他们对学习和教师的提问产生一种畏惧感，不利于他们的学习和能力发展。另一方面，教师的提问要结合教学目标，将问题与所学内容紧密结合起来，让学生通过问题的回答也进一步明确他们学习的目标和任务，并引起他们学习的注意力。

二、激发幼儿学习兴趣，成就精彩提问

无论是东方的教育家还是西方的教育家，他们都共同指出了兴趣对学生学习的重要性，并强调每一位教授不同学科和处于不同教学阶段的教师都需要准确把握这一点，让每一位学生的学习都建立在浓厚兴趣的基础之上。因此，当前幼儿园教师也要从幼儿兴趣出发，在课堂的提问环节中所提出的问题也要考虑到不同学生不同的兴趣点所在，从而让每一位学生都乐意回答教师的问题，以此来提高提问的有效性[2]。比如教师在教学大班语言活动《红高粱和向日葵》一课时，首先可以在导入环节引入猜谜语的情境，先对幼儿说出谜语：“身体长又长，开花黄又黄，脸蛋像太阳，籽香又香。”幼儿根据自身已有的认知经验猜出谜底——向日葵。然后进行相关内容的学习，进而提出相关问题。例如，先借助多媒体技术，出示与本此活动有关的图片，如用葵花籽制作的食品和工艺品的图片等等。然后提问：“小朋友们，看过这些图片后，你们知道它们是什么？你们在生活中有见过吗？猜一猜这些食品和工艺品都是用什么做出来的？你又是怎么知道的呢？”幼儿在多媒体技术的引导下，一方面可以调动多种感官的参与，学习的注意力也会瞬间得到集中。另一方面，幼儿联系生活知识可以有效调动他们学习的积极性，进而在问题的思考和解决中显得更加主动。最后，通过教师的有效提问和引导，他们也势必会明白很多道理，这也有利于幼儿自身的社会能力以及社会经验的增长，对他们今后的生活也会有一定的指导意义。

三、设计的问题要有层次性

最后，教师的提问要有一定的层次性，这样才会从根本上激发幼儿回答问题热情，也会进一步提高课堂提问的质量。首先，教师要考虑幼儿的层次性。每个幼儿生来就有着不同的学习能力和学习水平，他们之间的差异直接决定着教师的教学效果[3]。因此教师要在设计问题之前，要对幼儿进行一个较清晰、较深刻的了解，并在了解的过程中知道每一位幼儿所处的发展阶段和学习能力，然后将其作为问题设计的依据。其次，教师要从问题入手，保证自己问出的问题既有难度大的问题，也有难度较小的问题，要涵盖各种基础性、综合性的问题。并将不同难度系数的问题与不同水平的学生进行一一对应，让幼儿在适合自己能力发展的问题上增强自己的自信心，以此来促使他们在回答问题的过程中得到整体水平的提高。最后，教师要实现提问形式的多样性。要做到以教师提问、学生回答为主，以学生提问、教师回答为辅，共同构成一个完整的课堂提问环节。这会有力地打破传统教学中只以教师为中心、学生被动接受的落后现状，让幼儿真正作为课堂的主人，也有提出问题的权利，并且还有助于幼儿形成良好的思维方式和敢于质疑的能力。

结语：

总而言之，当前幼儿教学中实现高效的课堂提问环节，不仅会促使幼儿对课堂所学的内容产生一个良好的认知，并在熟知自己学习目标的同时有效融入课堂学习中，真正提高他们学习的效率。而且在一定程度上让幼儿学习的课堂形式有了一个翻天覆地的变化，进而让幼儿教师的教学水平随着教学观念和方式的创新而逐渐提升。因此，当前幼儿教师必须注意提问在课堂教学中的重要价值和意义，让幼儿在问题的引导下增强独立分析和解决问题的能力，真正构建高效的课堂模式。