刍议小学数学实践活动

（贵州省毕节市纳雍县沙包镇扯瓜河小学，贵州 毕节 553399）

新课程改革的教学理念深刻影响着小学数学课堂教学。数学教学方法更加灵活多样。学生通过各种实践活动学习、运用和加强对数学知识的理解和巩固，是课堂教学的一大变化。实践活动课是数学课程的重要内容之一。教师只能创设多种数学活动，有利于提高学生的综合素质和学习能力。

一、实践活动课的重要性

随着数学科学的进步和人类社会的发展，数学的实用性和应用性不断增强。培养学生的数学思维能力和实际应用能力是大势所趋。世界各国提倡学校教育回归儿童的现实生活和经验，特别是小学教育。数学实践活动可以提供新鲜的实践问题，而书本上没有现成的解决这些问题的思路。因此，要综合运用生活经验和知识，多层次思考和观察，与同龄人沟通合作，解决遇到的问题，实现教育的目的。教师要积极创造条件，使学生个性解放。陶行知多年前就提出了儿童“六个解放”问题。他指出，要解放学生的思想、嘴、眼、手，给他们更多的空间和时间，帮助他们发展成为独立自立的人。小学生需要数学活动课所提供的直觉和感性体验，为抽象的逻辑思维提供锻炼，为深入学习打下坚实的基础；儿童注意力很难长期集中，实践活动课程可以有效地调节学生的注意力。我国课程改革十分重视实践活动课程，2011年的《数学课程标准》将实践活动课程统称为“综合与实践”。

二、更新观念，提高对数学实践活动课的认识

实践活动加强了学生创新精神和实践能力的培养。实践活动教学是指在教学过程中，以直接体验和综合信息为主要内容，以教育性、创造性、实践性和操作性为主要形式的学生的主要活动，其基本特点是鼓励学生积极参与、思考，探索和创新以提高学生综合素质为目标的教学理念和教学形式。数学实践活动课是学生积极探索和创新的自由世界。例如，一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力；另外应鼓励学生拼出不同图画，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。

三、提高教师综合素质，促进教学改革发展

教师的素质直接决定着课程改革的成败。教师素质包括许多方面，其中思想素质和专业素质与课堂教学改革密切相关。因为教师工作的特殊性决定了教师必须具备较高的思想素质。在一定意义上，教师的职业道德决定着教师的工作绩效。虽然提倡量化教师评价，但有时很难量化教师工作的结果。随着应试教育向素质教育的转变，这方面的特点越来越突出。在实施百分比制时，量化学生的分数就像评价教师的成绩一样。然而，随着等级制度的出现，这个原本充满活力的东西变得模糊不清。此时，要求教师以更高的态度、更高的境界看待自己的工作。比如，开始实行等级制时，老师们讨论给学生的应用题评分的问题。如果一道应用题的解答正确，只是答语写错了，这题是否算过关。按常规这当然应该算，因为这不影响对学生学习水平的评价。但有的教师说如果这样，那以后干脆告诉学生一律不写答语，反正不影响成绩。这一个很小的问题反映出改革给我们教师带来的新课题，要以更高的思想素质对待今天的改革。要自觉主动地把更多的时间和精力放在并不是立即见成效的学生学习习惯、创新能力、学习兴趣、思维能力的培养上。

四、拓展资源，提升教学实践活动

小学数学实践的提高需要教师不断学习理论知识，学校也应提供必要的条件。学校要为实践活动提供各种保障，保证实践活动的顺利开展，提供尽可能多的资源。根据实践活动课程的特点，应以过程管理为基础。检查教师备课与实际活动是否一致，活动结束后检查学生的作业、演讲等过程数据。正确评价实践活动的效果，科学、公正地评价学生在实践活动中的具体表现。学校要开展实践活动的评价和示范，提高教师的积极性。学校要开展小班化教学，使每个学生在活动中得到充分的发展，使他们得到充分的指导，使活动更加有效，使学生在实践活动中提高数学的自身素养。

五、鼓励差生主动参与教学活动法

每个人都不一样。每个小学生的身心发展都是不同的。在学习方面，也体现了学习能力和学习有效性的现状。在教学过程中，教师不应该一律按自己的教学理念，把所有学生推到一起跑。相反，要尊重每个学生的办学习惯和速度，因材施教，制定符合学生个性发展的教学方法，鼓励差生发展，促进优秀学生可持续发展。在数学教学中，教师应给予贫困生一定的关注和关怀，花更多的时间和精力培养学生的学习兴趣，通过各种新颖有趣的方式帮助贫困生赶上学习进度和学习能力。为了加强学生之间的交流，提高师生之间的互动，可以采用帮助小组或讨论小组的方式，让学生亲身参与教学活动，提高自信心，培养自主学习能力。从长远来看，贫困生在课堂上也能找到自尊和自信，在数学能力的学习上会更加努力。

总之，小学数学概念是以学生主体活动的复杂过程为基础的。课程改革的关键是落实新理念。教学行为的差异归根结底是教学观念的差异。要真正转变学生的学习方式，首先要更新教师的教学观念，调整教师的角色，以培养学生的创新素质为己任，树立多方面为学生积极发展服务的教学立足点，从学生的需要出发，从生活中的问题出发，并为学生提供主体思想的动态探索和发现的空间和机会，使学生能够积极参与并积极探索和体验学习过程。只有这样才能真正促进学生的有效学习。