探讨新课程改革下的小学语文教学策略

（河北省廊坊市安次区仇庄乡仇庄小学，河北 廊坊 065000）

今日，小学语文教学其内涵更深、外延更广，决非往日单一的传道授业解惑。教书育人，重在育人。母语教学中"填鸭式"的方式已不适应小学课堂教学，教师必须转变教学理念，更新教学观点，尤其是语文教师应正确理解、把握新课程改革理念。成功的小学教育绝不仅仅是培养出成绩优异的好孩子，培养出一个富于感情的，一个懂得自我价值和与他人和谐相处的好学生才是真正的成功。

一、语文教学的根本目的

语文教学的根本目的在于培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，在于培养学生的人文素养。在小学语文教学中，由于小学生的年龄特点和启蒙教育特点，教师的教学语言具有示范、引导和影响小学生语言发展与语文能力的重要作用。因此，小学语文教学艺术在很大程度上也就是语言艺术，小学语文教师的教学水平、能力、魅力，以及教学修养、教学风格等都会在教学语言的具体运用上体现出来。因此，抓住语文学科的特性，深入研究小学语文的教学语言的特点，对于提高小学语文教学质量，有效发展小学生的语文能力，具有重要的意义。与其他学科教学语言相比，小学语文教学语言具有更鲜明的特点，应该注意语文教学语言中的规范性、科学性、可接受性、生动性、情感性、趣味性和艺术性。

二、教学思路要明确

语文教学应当强调培养学生勤读、深悟、多写的学习态度，通过引导学生进行大量的自主读、悟、写等学习活动获取语文知识和技能，培养学生情感态度，让学生真正成为语文学习的主人。语文教学以思想启发思想、情感激励情感、智慧碰撞智慧作为核心目标，重点是要让学生在学习过程中解放自己、提升自己。读、悟、写的教学方法的思路可以分为初步、深入、拓展三个阶段。初步阶段强调学生对课文的基本了解，在对课文有初步了解后同学之间进行有效交流，形成对课文的基本认识；深入阶段重在对于课文的深入理解，对课文进行细读、研读，同学之间初步交流学习成果，对课文有初步的体验和感悟；拓展阶段重点是让学生进行拓展阅读，发扬多种形式的交流讨论，形成对课文更加深入的理解和提升自己的应用能力。

三、引导学生理解课文，培养阅读能力

在小学语文教学中，老师们要把课本教学与课外阅读结合起来，教会学生理解课文，挖掘语文教材的内容，启发学生创造意识，才能更好更快的读懂很多课外的文章。（一）扫清课文中中生字，利用字典或其他工具书解决文字障碍，根据上下文理解词语大致意思（先别忙着查词典），实在不懂时再查词典，弄清楚字词句在文中的含义，这样才能帮助自己更好的弄懂文章。（二）把握文章结构，理解大意，看看文章写哪几件事，或者哪几个部分，用简短的语句概括一下，看看文章是按什么样的顺序来写的，通过这样的方式了解文章也使我们学生学会怎么分析课文。（三）认真思考文章表达了什么思想感情或者自己读后有什么感受？根据自己列出的文章结构，分段品析文章的各部分内容，首先思考是怎样写的，然后思考为什么这样写，在了解文章表面意思的同时，我们更要知道课文更深层次的哲理。（四）指导学生观察生活，增强学生的阅读见识，在现实生活中有很多值得我们学生学习借鉴的地方，学会观察生活、思考生活，在小学语文阅读教学中，教师可从培养学生的语感入手，来促进学生语文水平的提高，引导学生以读为主，加强学生语言实践，让学生在说、写中深化语感，这样才能全面的锻炼自己。

四、培养写作兴趣，锻炼作文水平

孔子说：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。爱因斯坦也曾说过：兴趣是最好的老师。可见语文写作，更重要的还是看我们学生在语文这门学科上的兴趣与爱好，在多读多看的基础上，要求我们的学生一定要多写，在创造中激发学生的写作潜能，培养学生的创新精神，发展他们的创新思维，学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力，通过写作，来感受其中的乐趣，提高自己的写作兴趣。

优秀的写作往往是痛苦的产物，叶圣陶也在《和教师谈写作》一文中指出：“小学生今天作一某篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的知识思路，语文等方面的积累”。不管这个过程怎么样，当一篇属于自己的文章展现在自己的面前时，那种喜悦之情是不言而喻的，所以，我们老师要鼓励我们学生去积极写作，发展学生的写作创造力，启发学生学习积极性，鼓励学生就等于在拨动学生创造的心弦，点燃思维的火花；在写作中作为我们老师应采取形式多样的命题方式，根据本班的每一位同学做出合情合理的写作要求；改变传统的作文思路，留给同学更多的思维发展空间，在不断探寻中才能得出语文写作的奥秘。

“教育要从娃娃抓起”小学语文教学正是处于这样一个关键的位置。国学教育深深的影响着我们下一代，从小培养他们的爱国情操，热爱国学的性情，总之，在小学教学中我们老师要尽职尽责，在引导我们孩子学习的同时更要教会我们的孩子学会怎样做人。

五、开放教学评价

新课程指出，评价为了促进学生发展。语文教学评价应该走向开放，运用多样的评价形式为教学增色添彩，坚持以人为本的观点，以促进学生人格和谐发展为根本目标，充分发挥评价的导向和激励功能。全面了解学生的学习状况，促进学生的全面发展，懂得评价的艺术，创造良好的学习氛围，让每个学生敢于发表自己的意见，展现自我。调动学习的激情，启发学生的思维，唤醒自主学习的意识，让回答正确的学生更愿意说，不会回答的学生或答错的学生内心不受伤害。