高中语文阅读教学方法探讨

董倩

（新疆建设兵团第六师五家渠高级中学，新疆 五家渠 831300）

一、教师应在教学中让学生学会分层次阅读

阅读对于一个高中生来讲非常枯燥无趣，学生觉得枯燥无趣的主要原因是因为学生不会阅读。作为高中语文老师，需要引导学生进行阅读。例如，学生在进行《包身工》的阅读时，教师可以引导学生将这篇文章分为四个层次。第一层分为第一段落到第八段落，这一部分主要讲的是包身工早上起床的一些情况，通过这部分，对其恶劣的住宿环境进行描写，还进行包身工身份及来源的介绍，并用此对包身工产生的背景进行说明；第二部分是第九段到第十七段，这一段对包身工早餐的情况进行了描写，写出了其恶劣的饮食条件，并对包身工发展的原因进行了介绍；第三部分是第十八到第二十五段，这一部分对包身工上工的情况进行了描写，文中写了包身工劳动条件的艰苦性，从此介绍反映包身工受到的剥削及压迫；第四段是二十六到三十三段，这几段对全文进行了深度总结，总结了包身工的命运和在上工时受到的剥削，并在课文的最后指出包身工制度终究会结束。教师在对学生进行引导性教学时，需要对学生讲清楚如何划分，为什么采用某种方式进行划分的原因，主要依据是什么。学生使用此种方式对文章进行多多阅读，将会提升学生的阅读兴趣，这样才能够为学生高效的阅读奠定基础。

二、引导学生对文中的文学常识进行理解

高中语文教学中学习的小说、散文及诗歌等阅读都需要学生对文章当中的文学常识进行了解，文学常识能够帮助我们对文章需要表达的情感进行理解。例如，杜甫的三别分别为《垂老别》《无家别》《新婚别》。文学知识在学生的阅读中有着非常重要的作用。高中语文在高考当中所占的比例为1/5，阅读在整个高中学习中都是无处不在的，不管是自然科学还是社科类文章的阅读，又或者是记叙文及文言文等的阅读，阅读都是存在于整个高中学习中的各个层面。引导学生进行阅读是教师需要完成的教学目标之一，对于学生阅读过程中存在的问题，教师需要想办法进行纠正，例如，学生在阅读中喜欢粗略阅读，不喜欢进行逐字逐句的阅读，这在语文阅读中属于错误的阅读方式。很多学生在阅读的过程中不喜欢进行归纳或者总结，读一部分内容之后觉得理解不了文章表达的意思，或者是读到后面就已经忘记了前面所讲的内容，这种阅读障碍困扰着多名学生，作为教师，在对待这些问题的过程中，需要引导学生将这一阅读坏习惯进行改正，并且使用列举的方式进行改正。

三、使用零散时间进行阅读

高中语文阅读若只是局限于教材的阅读，阅读量远远达不到标准，课堂实价比较短且非常宝贵，高中生的学习压力又比较大，语文知识相对繁琐，学生需要花大量的时间进行知识点的学习，这会让学生在阅读的过程中产生手足无措的感觉。这种问题的出现就会导致学生在阅读中很难获取有效的知识及信心，此种问题可以采取多种方式进行处理。第一，教室可以抓住课前几分钟让学生进行演讲。学生阅读到某一篇文章之后，可以让班级同学使用流畅的语言对其进行概括，将自己的想法及观点进行标书，找出文章中比较优秀的句子和同学们进行分享，并进行深刻的交流，不断取长补短，将文章知识点进行内化。第二，使用早自习及晚自习进行美句名句的摘抄。建议学生为自己准备一个摘抄本，学生在阅读的过程中，读到比较优美的句子，就将其抄写在自己的摘抄本上，将其进行不断的积累，为学生阅读累积一定的基础。第三，进行读后感的书写，阅读文章需要对自己的观点及看法进行表达，学生可以试着在课余时间将看法及观点进行记录，同时找同学进行分享，让学生能够进行批阅，对观点进行交流。

四、激发学生语文阅读兴趣，将学生阅读量提升

高中生在进行阅读的过程当中，语文教师可以将学生在阅读过程中提到的问题大胆说出，这样学生在阅读的过程中则可以带着问题进行阅读，不断将学生的阅读兴趣激发出来，将学生敢于问问题和敢于解决问题的能力不断提升。例如，学生在学习《平凡的世界》这一文章时，教师可以提问：“田福军为什么是一名好官呢？《平凡的世界》这一内容是围绕着什么主题书写的呢？问题问出之后，教师可以引导高中学生在文章中进行答案的寻找，这样则能够在阅读中不断发现问题并解决问题，才能将学生的求知欲及阅读欲激发出来。

结束语

高中语文阅读是学生学习过程中的重点内容，阅读能力的提升不仅仅对学生语文知识的学习有着非常重要的作用，还对学生语文素养的提升有着重要影响力，教师在教学中应该指导学生进行正确阅读，学生应该在阅读过程中感受语文的魅力，使用正确的阅读方法，加强阅读能力的提升，为学生知识的积累奠定有力基础，提升学生主观能动性。