基于小学语文教学的人文性研究

（贞丰县第五小学，贵州 贞丰 562200）

引言

小学教育作为学生的启蒙教育，对于学生人文性的培养是非常关键的，但是我国小学语文经过了长达半个世纪的传统教育模式，这对教师的教学思想影响很大。大部分的教师在教学中，仍把侧重点放在语文的工具性方面，对于人文性的关注比较少，导致长期以来小学语文的教学效果不佳。因此，针对这一现象，教师在开展课堂教学的过程中就要坚持贯彻新课改的要求，积极探索全新的教学方法，在保证教学工具性的基础上来发挥出语文教学的人文性，提高课堂教学的效果。

一、正确认识到教学中的人文性内涵

实际上人文从字面上的理解就是，人类文化的中心，着重的体现为人类之间的尊重、重视、互爱、爱护等这些方面，这也是素质教育的重要体现。人文性实际上是人类的一种思想然后在付诸到行动上，在小学语文的教学过程中，我们主要从学生的个性发展、情感熏陶等方面来进行人文性的教育。一是，坚持“以人为本”的教学原则，在教学中要从学生的实际出发，以学生的学习和发展为教学基础，严格的落实新课改的要求，突出学生的主体地位，教师在课堂中要发生引导作用。二是，文化观，不仅要注重民族优秀文化的传播，还要弘扬我国优秀的传统文化，尊重多元文化。三是，生命意识，人文性说白了就是人性，注重人的自然发展与生命健康。因此，在实际中就要坚持以学生为主体，注重学生的个体差异与发展，同时还要保证教学要满足学生的学习需求。在实际教学中教师就要尊重学生的个体差异，鼓励学生让学生选择适合自己的学习方法[1]。

二、在小学语文教学中开展人文性教学的措施

新课改以后，小学语文的教学现状发生了很大的改变，教师要想更好的落实新课改的要求，就需要仔细全面的分析教学内容，挖掘其中的人文性，以及人文性与教学之间的关联性，然后在落实在语文教学上。

（一）坚持以学生为主体，增强学生的亲身感受

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，学生只有具备了学习的兴趣，才会积极的参与的学习中去，才会产生学习的欲望，进而提高学习的质量。所以，教师在小学语文的课堂教学时，要善于利用教学方法，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，通过相互弥补与补充来为学生营造出适合学习与发展的且情境，同时还要从学生的学习兴趣与实际生活经验上入手，以此来开展教学活动。在新课改的影响下，教师就要让学生可以真正的参与到学习活动中去，这样也就可以突出学生的主体性，让学生成为学习中的主人。对于小学的语文教师来说，在教学的过程中，还需改变教学思想，打破传统教育的模式，突出学生的主体地位，做好学生学习过程中的引路人，注重学生的个性化发展，要应用合适的教学手段，对学生进行引导，让其主动的参与到学习中去，实现探究与发展。且在这种教学模式的影响下，学生的学习兴趣得到了激发，人文素养也随之提高。在新课改的影响下，教师还要注重提高学生的自主学习能力，同时还要让学生主动参与到学习活动中去，以此来实现高效的学习。教师还要掌握好引导的程度，避免追求过于热闹与空洞的课堂。而是要让学生拥有属于自己的空间，这样才能让学生有时间与空间去学习，从而受到文章的感染。

（二）选择科学的教学方法

人们在认识事物的过程中往往是先从活动上来进行认识的，所以学生的思维活动与认识发展过程就是学生对事物认知结构不断完整的股从。对于人来说，其思维与智慧等方面都是将外部操作活动进行内化的过程，如果没有外部活动的参与，那么学生的思维就会受到限制。

（三）培养学生的心理健康与个性

在新课改中明确提出了教学工作要建立在师生平等的基础上，因此，在实际教学中教师就要尊重学生的个性发展，鼓励学生让学生选择自己喜欢的方法来进行学习。且在进行阅读的过程中还要注重增强学生的感受与体验，这样也就可以增强学生的相关认识。所以在实际教学中，教师不仅要做好知识上的讲述，还要认识到帮助学生养成正确思想观念的重要性，只有提高学生的适应能力等，才能形成积极客观的心态，从而也就可以正确的认识到学习的乐趣。

（四）从情与理上进行融合

在小学语文的教材中，让学生学习的文章，都是具有一定特点的，比如：采用华丽的语言来展现景色，或是从人物语言上出发来表明人物的形象等。教师想要保证课堂教学的效果就要对教材进行详细的挖掘，找出其中的特色，同时还要根据文章的特点来实现情与理上的融合，这样才能更好的开展人文教育。

结语

文章以上首先论述了，在教学中人文性的内涵，那么我们现在对于人文性可能已经有了一个直观上的理解。我们已充分明确了人文性教学对于小学语文教学的重要性。所以，作为一名小学的语文教师，我们一定要严格的落实新课改的要求，在教学中突出学生的主体地位，教师就要坚持从学生的实际情况上出发，注重学生的个体发展，同时还要坚持以学生为主体，正确引导学生，激发出学生的情感，促使学生可以主动参与到学习中去，这样才能保证人文教育的效果可以满足实际的需求。