小亮点,大味道
——“5 的乘法口诀”教学思考

（贵州省印江土家苗族自治县合水镇坪楼小学，贵州 铜仁 555207）

引言

在小学数学课程教学中，乘法口诀知识是数学学科知识中的重要基础知识，对小学生未来的学习生活具有重要意义。但是，部分学生在学习这部分数学知识的时候，无法做到灵活利用，更没有构建成完整的数学知识体系结构。因此，在实际的课堂教学中，数学教师要采用多样化的课堂教学方式，精心设计课堂教学内容和教学环节，尊重学生的课堂教学主体地位，潜移默化的进行数学思想的渗透，帮助学生掌握“数字5 的乘法口诀”，并强化其实际的应用能力，提高学生的学习效率。

一、利用热点视频导入教学来激发学生学习兴趣

在课堂教学中，数学教师可以播放有关“数字5 的乘法口诀”视频，并组织学生进行互动学习，提问学生“视频中的小朋友在做什么？”或者“为什么视频中的小朋友总是背不完整？”等等。

而学生则会在观看过视频之后，积极踊跃回答教师的问题，想要向教师展示自身对乘法口诀的掌握程度。通过对学生回答情况进行分析可知，部分学生无法完整的背诵“数字5 的乘法口诀”。

教学思考：

在数学课堂教学中，数学教师要为学生创设多元化的课堂教学情境。而网络教学视频方式能够增加课堂教学的趣味性，引导学生利用自身生活经验，为其掌握“数字5 的乘法口诀”寻找切入点。

二、利用启发式教学加深学生对知识的理解记忆

故事内容：农夫每天都要将自己收获的大米拿到集市上去售卖，每天农夫都可以卖掉5袋大米，转眼间3天过去了，农夫想要看自己共卖了多少大米？针对这故事内容形式的教学问题，学生能够很快的计算出了“3×5 ＝15”、“5×3 ＝15”。而教师可以对学生的计算过程提出质疑“3×5 和5×3 的结果都是15 吗？”并由此引导学生了解“乘法口诀的编写，对日常生活和经营生产具有重要意义”。为学生理解和记忆乘法口诀知识奠定良好基础。

教学思考：

学生对乘法口诀知识的浅层认识要早于数学学科知识的教学，如果学生在学习中仍旧是根据乘法口诀进行编写，那只能算上是对乘法口诀的复述，不存在创新编写过程。而这就不如引导学生对乘法算式和乘法口诀进行对比分析，发现古人是如何编写乘法口诀的，了解乘法口诀的基本含义，再通过创新编写来强化自身的记忆。此外，乘法口诀知识是中国特有的，教师可以引导学生进行学习，让学生在学习记忆的基础上，感受到数学文化的魅力。

三、利用多种教学形式来巩固学生知识学习成果

第一，数学教师可以利用对口令的方式调动学生的学习积极性，自己先说出上半句，让学生说出下半句。或者采用数学小老师的方式，让学生模拟讲解“数字5 的乘法口诀”。第二，利用火车图片展示形式，来要求学生将乘法口诀填写完整。或者利用算式形式，让学生来说出乘法口诀。

教学思考：

数学教师在讲解“数字5 的乘法口诀”这部分知识内容时，可以采用多样化的形式来帮助学生更好的记住乘法口诀，如对口令、填口诀等教学方式，能够凭借自身的方便性和灵活性，来调动学生参与数学知识学习的热情，有利于提高学生自身的学习效率，为其学习工作奠定良好基础。

四、通过理论与实际结合培养学生问题解决能力

数学知识源于现实生活，且又作用于现实生活。数字5 与生活中的诸多事物有关，“同学们，你们能够想到哪些？”由此设置问题引导学生进行数学5 的乘法口诀知识学习。而针对数学教师设置的问题，学生会与自身的生活经验相结合积极的进行问题回答，部分学生回答“我的右手有5 根手指”，还有学生回答“钟表上一个大格是5 分钟”等等。

数字5 在我们生活中随处可见，如数手指、看时间等等，并且，其中都体现出了数字5 的乘法口诀内容。而且，数学教师在课堂教学中要帮助学生形成正确的学习方式和学习理念，不能只是单纯的进行数学知识的背诵，要求学生在掌握数学知识后，需要在实践中进行应用，这样才能够深入的理解这部分知识内容，提高自身的数学问题解决能力。

五、教学经验和反思为乘法口诀的教学提供借鉴

（一）以生活经验作为起点来引入新知识

乘法口诀知识内容是小学数学课程知识中的重要知识内容，数学教师常用的教学模式“创设课堂教学情境—改写编写乘法口诀—发现数学知识规律”等等。由于大部分学生对数学乘法口诀知识的学习起点较高，如果数学教师采用传统教学模式开展教学活动，会严重忽视了学生现有的数学知识学习经验。因此，数学教师可以结合现实生活开展教学活动，引导学生在熟悉的场景中进行乘法口诀知识的理解和掌握，激发学生的学习兴趣。

（二）通过乘法口诀编写来加深知识理解

在新课程教育教学改革下小学数学学科知识教学中，数学教师可以引导学生了解“三五十五”这句乘法口诀内容与乘法计算式之间存在的关系。在此基础上，鼓励学生对“四五二十”这句乘法口诀进行探索，如利用“摆一摆”的教学方式，帮助学生理解“4×5 ＝20”这个计算式。这种教学方式能够加深学生对乘法口诀知识的掌握，并遵循小学生的认知规律和心理特征，来培养学生的对比分析能力和归纳概括能力以及自主学习能力。

结语

综上所述，在小学数学课程教学中，数学教师要对新课程教育教学改革理念进行深入学习，采取多样化的课堂教学方式，为学生构建高效的教学课堂，逐渐在课堂教学中培养学生自身的数学综合能力和数学核心素养，促进学生的全面发展。