阳光阅读，给特色班风注入新内涵

（江西省九江市鹤湖学校，江西 九江 332000）

随着基础教育课程深入推进，班级文化建设也日益成为当代校园文化建设的重点。《中国教育改革和发展纲要的实施意见》明确指出：“要大力推进校园文化建设，校园文化建设在学校教育中，尤其是在促进素质教育中有重要地位。而班风是校园文化建设的重要组成部分。”站在课外阅读的角度看班风建设，如何在新课改的要求下探究班风建设的有效途径，营造阳光、和谐、积极向上的特色班风，如何创新班风，让它与课外阅读结合起来有效实施，这对教育工作者来说，是一个值得深思的问题。

笔者认为，课外阅读能拓宽学生的精神文化视野，体会真、善、美。课外阅读能促进班级软文化建设，通过课外阅读提炼阅读文章的精华可以成为形成特色班级文化的重要途径。课外阅读有利于良好班风的形成，有利于学生健康成长，有利于班级特色文化的推广。而班风就是一种独具特色的班级文化，具有无形的教育力量，可以起着“随风潜入夜 润物细无声”的作用。

一、方法指导实践活动形式

我们从人的发展的高度来看待特色班风的价值，着眼于人的个性化和谐发展。阅读能力本身是个人核心素养的组成部分，我们应该处理好阅读接受和内化素养的关系，特别加强课外阅读的内容把握，以阅读来促成素养提炼，以阅读收获来形成感悟提炼，为形成好的新的班风注入新鲜血液。

通过借鉴学习国内同行的实践经验，开展研究实践，通过创建特色班风的研究实践来丰富研究的内容。以校本课堂为主阵地，以系列活动为抓手，在实践中不断反思总结，再指导于实践，以实现通过阳光阅读形成班级特色班风。

利用班级宣传窗（角）建立“诵读专栏”，设固定栏目版块，每月一期。举办阅读收获分享会和经典阅读分享活动，鼓励学生积极阅读尝试写体会、心得等，通过比赛、评比等形式来增强学生的阅读获得感和成就感，从而营造出浓郁的书香班级文化氛围。以自己实际工作中的问题为研究对象，通过发现问题、分析问题、拟定计划、实施行动、及时调整等方式展开，在研究中行动，在行动中提升。

通过系列活动的回顾总结和反思，及时总结经验教训，为后续工作的顺利开展打好基础，并能在实践研究基础上来补充完善，初步规范阅读分享和经典诵读活动的操作模式，从而为特色班风的凝练提供方向。

二、调查研究提供创建方向

我们为了更好的了解孩子，引导孩子健康正确地阅读，创建良好的阅读班风，我们做了一些问卷调查，调查中我们抽查低、中、高年级的孩子们，对他们进行书面问卷。

在所调查的学生中，家长对学生的课外阅读很支持的占77.6%，有时赞成有时反对的的占18.4%，家长不闻不问的占3.1%，反对的仅占到1.0%。家长的正确引导，对我们的孩子和我们老师来说起着非常重要的作用。

针对本次课外阅读的调查报告显示，我们觉得孩子有着极高的阅读兴趣和广泛的阅读量，但是在阅读方法和阅读策略上还是需要努力，这样才能让阅读成为一种风气，才能让我们的孩子真正爱上阅读，终身受益

通过调查我们还发现，现在的班主任老师受传统思想的束缚，偏重于学科教学，对班级文化建设不够重视，主要是缺少班级文化建设的意识。导致班级学习氛围不浓，团体的凝聚力不强。究其原因，还是班级的实践活动缺少经典文化的熏陶。

认识到这些工作中的不足后，我们在师生间开展共读、品读、精读等一系列诵读活动。让师生切身体会到：阅读是有利于人们终身发展的良好学习习惯，可以直接或间接影响学生接受教育。

三、特色班风凝聚育人能量

通过阅读经典和有益于学生身心健康的书籍，可以帮助学生明白做人的道理、准则和方法，从中得到做人的乐趣，不断提升精神境界，人格优化。在相关书籍的正能量的浸染下，学生的性情会变得平和，审美情趣更浓，想象创作能力更强，胸怀更为广阔，富有个性，人格健全。孩子的内心世界也涂下亮丽的底色，这就是特色班风形成的底蕴所在。

（一）特色班风能提高学生的核心素养

少年儿童正处于储备语言的最佳时期，多读一些经典的文字，不仅有利于培养小学生的记忆力，更有利于小学生积累知识，丰富语言，提高素养。在阅读过程中，学生认的字会多起来，提高了初读课文的效率。背诵能力会强起来，课文能很快读熟，会背，写文章也会引章据典，语言表达更加丰富，文学知识也会丰富起来。

（二）阳光阅读能提高学生的道德修养及爱国情操

阅读，可以使使学生逐渐提高自身修养，明白做人的道理，使他们爱心浓浓，他们爱老师、爱同学、爱父母、爱长辈，爱班级、爱学校、爱家乡、爱祖国……，中华文明会在他们的心中深深地扎下根。

（三）特色班风能优化班级管理机制，培养阳光少年

特色班风是一个班级的灵魂，是一种无形的管理方式，体现了一种生命的力量，是班级共同创造的一笔财富，是每一个班级的独特的动态发展的系统工程，它的主体是学生，它一旦形成，就会产生巨大的作用。

我们相信，特色班风的形成，可以让学生得到个性发展，养成良好的行为习惯，从而保持积极向上的精神状态。最终实现学生的自主管理，班级的和谐发展，进而推进学校教育工作的特色发展。